關于人體解剖學教學的幾點體會

?盧君宏

關于人體解剖學教學的幾點體會

?盧君宏

改變傳統的重接受輕探索的教學模式，樹立以學生為主的教學理念。文章從提高學生的學習興趣和培養學生的創新性思維等方面闡述了如何提高解剖學教學質量。

人體解剖學；教學；創新性思維

現在中職學校的學生，學習基礎差，理解能力和思維能力不強，面對枯燥、抽象、內容繁雜、名詞眾多的解剖學，教師通過培養學生的學習興趣；鼓勵學生積極參與到課堂中；根據不同的教學內容選擇合適的教學方法；通過形象的比喻和歌訣來提高教學效果，一定會取得較好的教學效果。另外，相對于高中來說，大學的授課速度快內容多，學生不能很快適應，容易產生厭煩情緒，從而影響解剖學的學習。那么如何提高解剖學的教學質量呢，我主要從以下幾個方面做討論。

一、在人體解剖學的教學過程中要善于提高學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力。因此，在教學中設法提高學生學習解剖學的興趣非常重要。那么可以通過哪些方法來提高學生的學習興趣呢？

1.講解解剖學內容應適當聯系臨床 醫學生學習解剖學是為以后的臨床工作打基礎，講解解剖學結構時，適當聯系臨床。另外每講完一個章節，提供典型的與該部分內容有關的病例讓學生分析討論。比如講完呼吸系統，給出一個胸部外傷致肋骨骨折合并血氣胸的病例；在講完脊神經，給出上肢外傷致肱骨骨折合并橈神經損傷的病例等。一方面可以極大地調動學生的學習興趣和學習自主性，另一方面可以培養學生綜合運用形態學知識來解決臨床實際問題的能力。

2.組織知識競賽 把學生分組，給出生活中的某些現象。如：倒立喝水；諺語中如：上山容易下山難等。讓學生用所學的解剖學知識分析、解釋這些動作給人體器官帶來的影響。各組累計積分，最后評出各組總分，得分低者上臺表演節目。一個學期組織競賽1～2次。該活動使學生有張有弛，在娛樂的氛圍中學會靈活運用解剖學知識。

二、在解剖教學過程中要培養學生的創新性思維

驗證性實驗教學為主，重結果輕過程，重接受輕探索，忽視學生創新性思維和實踐能力的培養，難以適應培養良好科學素養和創新能力的醫學人才的需要。因此必須改變傳統的解剖學教學模式，逐步樹立教學以學生為中心的教育理念，在專業教學中融入人文科學精髓，開展融探索和設計為一體的實驗教學，將創新性思維的培養貫穿于教學過程。

三、 以學生為中心。嘗試多種教學方法

中職學校的學生學習基礎相對薄弱，學生年齡偏小，一般在l5～17歲之間，理解能力較差。在傳統的教學模式下，課堂教學以教師為中心，學生只是被動的接受。對于枯燥、抽象、內容繁雜、名詞眾多的解剖學來講，學生更容易處于壓抑和被動消極的狀態。在教學中老師要和同學充分互動起來，如在介紹完一個重要器官之后，老師可以指示掛圖或模型上的結構，要求學生說出相應結構的名稱，使學生在不斷重復中很快掌握重要內容，同時集中注意力，始終與老師保持聯系，緊跟課堂進度與節奏，從而提高教學效果。同時教師要利用畫圖、掛圖、標本、模型、多媒體等多種教學手段將所講授的內容直觀、形象的展現在學生面前，用不同的刺激使學生在頭腦中對人體的組織器官形成感性認識。對于不同的教學內容可以有所側重，比如講解運動系統的骨和肌肉時，可以通過畫圖、掛圖和標本讓同學掌握；講解血液循環、視覺傳導路、膽汁的產生和排出途徑等問題時，借助多媒體動畫來演示效果會更好一些，總之，教學方法要多樣化，各有側重，相輔相成。

四、發揮學生動手能力，調動學生學習積極性

實驗課前要求學生認真預習，實驗過程中讓學生多動手、多動腦；課后布置實驗作業和實驗報告，以檢驗實驗效果。通過實驗課教學，一方面可驗證理論課講授的有關知識，對理解和消化理論課教學內容，加深、鞏固、記憶都大有裨益；另一方面對培養學生的觀察能力、理解能力、動手能力、分析與解決實際問題能力也舉足輕重。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚”。傳統解剖實驗教學強調學生對標本的認識和結構名稱的記憶，而解剖學實驗教學目的不但是驗證理論，更重要的是學生參與實驗，發揮動手能力，調動學習解剖學積極性。在這里并不是要每個學生通過實驗課都去做什么高科技的理論研究，現在的教學條件不允許也不可能。只要讓學生通過參與實驗，親自動手實驗，體會到學習的快樂，知道除了課堂和教材外獲得知識的渠道，為他們終身學習打下基礎，同時培養他們學習科學，熱愛科學和參與實踐創新的精神，有了這種精神，他們學習的積極性才能調動起來。在教學中應改變學生在學習中充當“忠實執行者”，在實驗課上有意識強調學生自主性，教師只是課堂學習的參與者、主持者和促進者。從標本辨認到標本示教，從問題討論到課程總結，都主要由學生自主完成，教師負責宏觀指導和疑難解決，并隨時在實驗的過程中，激勵學生敢想、敢問。這就使得學生從傳統教學的被動者轉換為主動者，發揮了他們應有的積極性。

在解剖學的教學中，教師首先應該充分發揮自我主導性，在教學方法、學術思想、教育理念、專業領域下功夫。其次，課內外充分利用標本實驗室，讓教師智力資源優勢引導實驗室的功能優勢，充分保證教學信息給出的正確性、科學性及藝術性，以真正提升解剖學教學質量和效果。

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甘肅省武山縣職業中等專業學校 741300)