探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用

何立強●

廣西梧州市藤縣和平鎮第一初級中學(543313)

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探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用

何立強●

廣西梧州市藤縣和平鎮第一初級中學(543313)

探究式教學法是提升初中物理實驗教學有效性的重要措施，本篇文章主要從探究式教學的認識入手，對探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用問題進行了探究

探究式教學法；初中物理實驗教學；教學應用

在初中階段，物理課程是以讓學生對物理知識進行初步學習為基礎，通過讓學生在經歷基本的科學探究過程的方式，讓學生在科學態度和科學精神的影響下實現自身全面發展的教學課程.為了對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》進行充分落實，培養學生的探究能力和科學素養，成為了初中物理教學中的一項重要教學目標.在這一教學目標的影響下，探究式教學法在初中物理教學過程中開始得到了應用，因此我們有必要對探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用問題進行探究.

一、探究式教學的認識

在對探究式教學法在初中物理實驗教學中的應用問題進行探究之前，我們首先要對探究式教學模式進行一定的了解.在教學領域，探究式教學法主要指的是一種以課堂探究為主要內容的課堂教學形式.在探究式教學法的應用過程中，學生在教師的啟發引導之下，會通過獨立自主學習和小組合作討論的方式，對以教材為基本探討內容的教學知識進行學習.在初中物理教學中，這種教學方式的應用，可以讓學生在對教材內容進行學習的基礎上，通過將所學知識在實際生活中進行運用的方式，對學生的物理思維進行提升.

二、探究式教學法在初中物理教學中的應用

1.在物理實驗教學過程中堅持以實驗為主的教學模式

物理實驗教學，顧名思義，是通過讓學生參與物理實驗的教學方式掌握所學知識的教學方式，因此在對探究式教學法進行應用過程中，教師在實驗教學過程中應該堅持以實驗為主的教學模式.這就要求物理教師在日常教學過程中，要讓學生對物理實驗教學所需的實驗材料進行了解.以便在實驗教學中選擇合適的器材參與實驗.在實驗教學過程中，教師要讓學生親自參與到實驗教學活動之中，進而讓學生參與實驗教學的學習興趣得到提升.

2.在物理實驗教學中突出教學的探究性

探究式教學法在初中物理實驗教學中的應用，要求教師在開展實驗教學的過程中要通過隱瞞實驗結果的方式，讓學生在參與實驗探究的過程中推導出本節課所要掌握的結論，因此，在物理實驗教學過程中，教師要對實驗教學的探究性進行強化.這樣，教師在教學過程中可以通過向學生滲透一些物理研究方法的方式，對物理實驗教學的探究性進行突出.在初中物理學習過程中，類比法、控制變量法和比較法是學生需要掌握的一些物理學習方法.在指導學生利用控制變量法進行實驗探究的過程中，教師應該讓學生在參與課堂實驗的過程中，對實驗方法應用過程中需要控制的問題進行明確，例如教師在導體中的電流與電壓、電阻關系的實驗教學中，教師在指導學生參與課堂實驗的過程中，應該讓學生明確，在研究導體中的電流與電壓的關系的過程中，學生應該在保持電阻不變的情況下，通過對導體兩端電壓進行調整的方式，對電流隨著電壓的改變而發生的改變進行了解.在探究電流隨電阻的變化情況的過程中，我們應該通過讓導體兩端電壓保持不變的情況下，利用滑動變阻器對這一問題進行探究.在指導學生利用類比法進行實驗探究的過程中，教師應該指導學生通過將所研究的物理實驗對象與熟悉的物理對象相比較的方式，從兩種事物的共同點入手，對研究對象進行探究.例如在電壓的實驗教學過程中，教師可以通過指導學生對電路模型和生活中常見的水路模型進行類比探究的方式，進行實驗探究.在電磁感應的實驗教學中，教師可以讓學生將切割磁感線運動與農民用鐮刀垂直地割水稻的動作進行類比.在對比較法進行應用的過程中，教師要引導學生通過比較法的應用，對一些容易混淆的知識點進行區分.例如教師在實驗教學中可以讓學生通過對比實驗的方式，對光的反射規律和直射規律，串聯電路和并聯電路、電流表和電壓表的功能和使用方法等知識點進行區分.可以說，在初中物理實驗教學中，對實驗教學的探究性進行突出，可以讓學生在參與實驗教學的過程中提升自身的推理能力和分析綜合能力.因此，在物理教學中突出實驗的探究性是對探究式教學法進行應用的有效措施.

3.在探究式教學過程中突出學生的主體性

突出學生的主體性，是新課改給廣大教師提出的一項要求，因此在探究式教學法的應用過程中，教師也應該對學生的主體性進行突出.應該讓學生通過自主實驗的方式，對教師提出的問題進行解答.在對探究式教學法進行應用的過程中，一些教師在布置實驗任務的過程中只對實驗要求進行了解釋，對于實驗方法和實驗結果，教師沒有進行絲毫的暗示，這樣，在實驗教學開展過程中，學生只能通過對已有的知識進行運用的方式，來對實驗方法進行摸索.在教學過程中，對于學生在實驗過程中產生的問題，教師會通過給予學生一定的思維點撥的方式讓學生對遇到的問題進行自主解決，通過這種方式的運用，學生的獨立思考能力得到一定的提升，這一例子也可以說明教師在對體驗式教學法進行應用的過程中應該突出學生的主體地位.

探究式教學法在初中物理教學中的運用，可以讓教師的指導地位和學生的學習主體地位在實驗教學中得到有機結合.針對學生初中階段的學習能力，探究式教學法的應用，可以讓學生在參與實驗教學的過程中加深對所學知識的印象，因此這種教學方法可以在初中物理教學中得到推廣.

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