中學物理課堂上學生動手能力的培養

井宏山●

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮中學(223900)

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中學物理課堂上學生動手能力的培養

井宏山●

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮中學(223900)

在素質教育的背景下，隨著新課改的不斷推進和發展，我國中學物理教學的地位已變得越來越重要.物理因其實踐性強、抽象性強等特點，使得其主要的教學目標和任務定位在了培養學生的動手操作能力以及直觀理解的能力上.然而，因為傳統教學模式帶來的慣性影響，就使得現階段中學學生的動手能力普遍較差，同時，像是對物理教學本質的認識不足等問題，也極易阻礙物理教學的發展和進步.為此，教師就需要不斷地優化教學方式，積極針對物理教學中學生出現的動手能力較差的問題，進行相應的策略探究，以求能更好的探索出提高學生動手能力的高效途徑.

物理教學；動手能力；培養策略

傳統意義中的物理教學，因過于強調教師對知識的傳授以及學生對經驗的間接獲得，而忽略了對學生實際動手操作能力的提高.素質教育中的物理教學必須要加強對學生動手能力的培養，因為其是學生將理論知識運用于實際、是學生提高物理素養的關鍵所在.

一、更新教學思路，激發動手興趣

就物理而言，其主要的教學理論、規律、定理、定律等都是來自于實際生活的、都是來源于動手實踐操作的，即在實驗、實踐活動中，經過一定的探究、分析、判斷、歸納等構建而成的，這是一個心理自我感悟的過程.許多學生都覺得學習物理有些困難，又覺得物理與日常生活并沒有什么太大的關系，所以，并不能提高學習的興趣.為此，在實際教學中，教師就要適當的更新教學思路，積極地將物理教學同日常生活進行聯系，努力實現物理教學生活化、實用化、社會化.在此，我們以物理實驗教學為例，進行相應的探究分析.實驗是物理教學中重要組成部分，在傳統物理實驗教學中，教師常用的教學思路就是依據教材中的實驗內容，給學生安排相應的實驗演示和操作，但是，為了真正激發學生的動手能力，讓學生愛上物理，教師就要切實地做到更新教學思路，將物理知識與實際生活進行合理的聯系.即打破傳統，將實驗教學的場地擴展到課外，還可以自制實驗教具，甚至可以引導學生用身邊的事物進行物理實驗的操作，例如借助塑料尺子來研究響度、音調的決定因素、用水與玻璃做光的色散實驗、用乒乓球等做慣性現象的實驗等，這些器材都是學生所熟知的，其在實驗教學中的運用，不僅能夠讓學生明白物理在生活中的價值，同時還能讓學生在對物理實驗產生親切感的同時，實現對知識的獲取、增加物理素養.

二、轉變學生觀念，形成動手意識

對學生進行學習觀念的轉變，不僅是提高學生物理素養的重要途徑，同時更是提升學生動手能力的關鍵所在，學生一旦在思想中意識到了動手操作的重要性，那么，就會自覺地將這種意識和觀念轉化為實際行動.在中學物理教學的課堂中，就有許多元素可以激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，而這些元素又是能夠切實培養學生動手操作能力的重要突破口，能創設出良好的教學氛圍，使物理學習充滿趣味性、探索性、具體性，并在不斷地探索學習中，讓學生真正的掌握物理學習的方法和技巧，達到物理教學的目的.為了更好的轉變學生的觀念，教師就可以從以下幾個方面著手：第一，完善教學設計，以學生為中心.就教學而言，學生是教學課堂的主要參與者和活動者，只有當學生對學習任務充滿興趣、感受到自己在課堂中的主體地位時，學生才會更愿意自主的進行學習.同時以生為本的教學設計還能夠直接為學生提供及時的教學幫助，在加強教學針對性、指導性的同時，幫助學生實現物理學習的目標.第二，轉變被動現狀，提高自主學習.在實際教學中，教師的主導應當是“導到為止”的，在給予學生足夠的思考空間的同時，還要留給學生充足的思考時間，最主要的是，教師還要將選擇學習方式的權利交給學生，讓學生根據自己的實際情況進行選擇，這樣不僅能提高學習效率，同時還能改變學生的學習地位，真正促進學生實現學習觀念的轉變.

三、充分利用實驗，培養動手能力

從認知的角度來講，人的知識一般都是經由實物到抽象符號的過程，在中學物理教學中，實驗正是提供了豐富的材料，并將抽象的知識具象化的關鍵所在，它在教學中的應用不僅有助于提高學生的理解能力，同時還能切實地提升學生的物理素養.此外，物理實驗還能揭示出新的物理實驗知識同學生已有知識結構的矛盾，在調動學生學習積極性的同時，培養學生的動手能力.由此可見，在物理教學中加大演示實驗教學已經成為了一種必然.為了更好的在實驗教學中培養學生的動手能力，教師就要注意改正學生操作中的不足以及改變學生對實驗學習不重視的傾向.將物理實驗教學落實到實處并不是紙上談兵，對于實驗的操作也要盡可能的由學生去完成.在進行實驗演示的開始，教師都先要做的是引導學生進行詳細的觀察，并對自己所觀察到的事物進行記錄和思考，之后，再通過自己的動手操作，切實地將理論知識同其進行有效結合，同時，也只有這樣，學生才能真正的實現實驗能力、動手能力的提高.除了演示實驗教學，教師還可以采用分組實驗的教學方式，即先將相關的實驗知識教給學生，而后再將學生進行分組，使學生以小組的形式進行動手實驗、合作探究，這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，使學生在合作中碰撞出新的靈感，同時還能在合作探究中解決自己的疑問以及改正自身出現的問題，極有利于提高學生的物理實驗素養、增加學生的動手操作能力以及合作意識.

總而言之，為了更好的提高學生的動手能力，教師就要即努力探索新的教學方法，營造良好的教學氛圍，積極開展動手操作的物理實驗活動等，進而讓學生在激發學習興趣、提高動手能力的同時，實現綜合素質的全面發展.

[1]陸小梅. 中學物理實驗教學中學生動手能力的培養[J]. 高等函授學報(自然科學版),2009.

[2]鐘平. 物理教學中學生動手實踐能力的培養[J]. 理科考試研究,2014.

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1008-0333(2016)33-0058-01