談談生活化的物理課堂教學

倪平平●

江蘇省海門市悅來初級中學(226131)

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談談生活化的物理課堂教學

倪平平●

江蘇省海門市悅來初級中學(226131)

初中物理揭示的自然規(guī)律.在初中學生所認識的物理知識都來源于生活，其歸根結底還是要服務于生活，聲、光、電、磁、能等物理知識無一不是發(fā)布在現(xiàn)實生活中的各個層面.因此，初中的物理課堂教學中應將學生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗與課本知識結合起來學習，讓生活化物理知識映入學生的眼簾，深入到初中物理的課堂，讓課堂在具體、生動、直觀案例中展現(xiàn)，這何嘗不是一件事半功倍的事情.本文基于多年的教育實踐談談對生活化的物理課堂教學點點滴滴的感悟，權作同行共勉.

生活化；初中物理；案例

初中物理知識是根據(jù)初中學生認知的水平設置內容的，脫離生活的高深理論不會成為學生學習的內容.初中學生對物理知識的認識總是在已有的知識層面上發(fā)展，或是已有的生活經(jīng)驗做出類比推理.進入初中，物理知識最初時基本為零，因此，初始接觸的許許多多的物理知識都來源于生活.教學內容必須從學生的實際出發(fā)，將物理內容生活化.

一、內容生活化是開啟初中物理學習的金鑰匙

初入中學的孩子的認識仍然稚嫩，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗，對自然現(xiàn)象是“霧里看花”，所以教師需要將學生已有的生活經(jīng)歷創(chuàng)造性地融于教材.也就是說，課堂教學內容要把學生的知識水平、已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷作為教學資源.在掌握學生學情的同時，及時整合與初中物理知識密切相關的、少年酷愛關注的材料，以融于教學之中，甚至包括例題和練習.例如在學習聲現(xiàn)象的知識時，可以先播放一段學生喜愛的歌手演唱的歌曲，然后播放一些摩托車、工地金屬與地面摩擦、車間切割金屬等讓學生生厭噪音，從而讓學生在已有的生活中體驗令人厭煩的聲音帶給人們的危害，這種聲音的特征是什么，怎樣去減少或者消去，怎樣去減少或者消除令人厭煩的聲音等等，這樣的學習就顯得輕松自然.

二、過程生活化是構建初中物理知識體系的重要途徑

教學內容要生活化就必須讓教學過程生活化.教師需要明確學生熟知什么樣的生活經(jīng)驗，用其中的哪些經(jīng)驗作為教學的資源，通過這些資源搭建抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系的平臺，驅動學生在已有的認知水平上積極探索、積極思考.

1.過程生活化的前提是創(chuàng)設生活化的教學情境

我們知道學生的思維活動需要的是外界的某種環(huán)境因素的刺激作用而產(chǎn)生的，正是引起創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，教師必須創(chuàng)設生活化的教學情境.聯(lián)系生活實際的情景，社會熱點的情景都可以作為教學的情境，讓學生感到物理無處不在，理解物理學對人類文明和社會發(fā)展的作用與價值，同時在情境的質疑、解疑的過程中使學生形成運用物理知識解決生活中的實際問題的思維方式，形成必備的物理科學素養(yǎng).例如，學習了簡明電路，可以讓學生觀察家里的簡單電器的電路圖紙，如電風扇、電吹風、開水煲等等，在課堂上教師也可以動手拆開這些簡單的電器讓學生去觀察實際線路，通過演示調試讓學生感悟電路實際的真實性.

生活化的物理情境無不包含著物理的思想方法，讓物理知識連綿不斷的產(chǎn)生出來，是產(chǎn)生質疑的主要前提.有了質疑才有釋疑的機會，釋疑的過程就是學生探索知識、提升學科素養(yǎng)的過程.

2.拓展生活化是提升初中物理學科素養(yǎng)的動力源泉

生活是物理知識的發(fā)源地，將物理知識服務于生活顯得尤為重要.用物理知識可以解決很多生活中的實際問題，如當一串鑰匙落入馬桶的下水道，如何“撈出”？在沒有學習磁的知識之前，就會大費周折設置丟棄鑰匙.有了物理知識學生既能感受到現(xiàn)實生活中物理知識無處不在，又能使學生運用相關物理知識去解決生活中的一些簡單的問題，從而感悟到物理知識的價值魅力，達到“學以致用”的目的.

教師在課堂上應實時地引導學生經(jīng)常使用信手拈來的物品、機械進行探究活動，讓物理知識的學習融于生活，讓學生領悟到自然科學知識的實用性是普遍存在的.譬如，學習了杠桿原理，就可以讓學生學會經(jīng)常調節(jié)自己的上學和放學途中使用的“坐騎”自行車座的位置，體驗省力的奧妙所在；學習了浮力知識，就可以利用礦泉水瓶制作簡易的救生圈……利用生活中豐富的材料展示物理知識的風采更容易引起學生的關注，驅動求知探索的興趣和欲望.這些生活化的制作和實驗都折射的無窮的創(chuàng)新思路，潤物細無聲地啟迪著學生.

源自于生活中的物理知識必須回歸生活，人類文明的程度與知識水平成正比.因此，讓所學知識回歸生活、服務于生活才具有現(xiàn)實意義.社會是物理大課堂，必要的社會實踐是提升物理素養(yǎng)的不可缺少的途徑.在社會實踐的大舞臺上物理知識可以與生活完美結合，學生的創(chuàng)新智慧思如泉涌，因為探索的知識層面、方向可以隨心所欲，追求知識的欲望與春風化雨，讓學生浮想聯(lián)翩、智能激情釋放.

總之，將初中物理課堂生活化教學比之單純的理論教學更加自然，在學生的理解層面之上在無形之間掌握了所學的知識，也讓學生在掌握知識的同時又會在不經(jīng)意之間將理論進行了實踐.我相信，唯有我們將物理知識生活化，學生就能夠在社會大舞臺上盡情馳騁，在未來成為國家之棟梁.

[1]蔣少卿.淺談初中物理課堂教學“生活化”[J].《中學物理:初中版》,2013,31(5):22-22

[2]李喜良.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].《教育》,2015(38):265-265

[3]黃靈萬.構建"生活化"的物理課堂教學模式[J].《中學物理:初中版》, 2016, 34(7)

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