關于初中物理教學生活化的認識與研究

方莉霞●

南京航空航天大學附屬初級中學(210005)

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關于初中物理教學生活化的認識與研究

方莉霞●

南京航空航天大學附屬初級中學(210005)

在初中理科中，物理是一門比較重要的課程，并且學習初中物理課程所需的邏輯思維能力比較強.所以，學生在學習物理課程中往往會比較吃力，對于許多物理知識的內容學習并不了解.然而，初中物理的內容大部分與日常生活相關，教師在教學過程中將物理知識結合日常生活教學往往能夠將抽象的物理知識內容形象化，提高學生的學習理解能力.因此初中物理教學生活化在物理教學中值得實踐應用.

初中物理；教學生活化；認識與研究

一般而言，在初中物理課程中實施生活化教學，主要是指教師在開展物理課程時應以學生為主體，根據學生的日常生活經驗，將物理知識聯合學生的實際生活開展物理教學課程.并且初中物理教學生活化往往能夠提高學生學習物理知識的興趣，便于學生理解物理知識，并能夠將物理知識應用到生活中，有效的培養學生具有的邏輯思維能力.為了研究初中物理教學生活化的教學質量，就此，本文對關于初中物理教學生活化的認識與研究進行以下幾點講解：

一、初中物理教學生活化的重要性

1.引起學生對物理知識學習的興趣

通常情況下，學生在學習初中物理知識具有濃厚的興趣，往往才能使學生具有學習物理知識的動力，并且能夠使學生享受物理知識的過程，從而激發學生學習物理知識的潛能.而當學生厭惡學習物理知識，并會對學習物理知識感到吃力，并且不具備學習物理知識的動力，最終時物理教學的質量低下.而初中物理教學生活化便能夠培養學生對物理知識學習的興趣，教師在課堂中將物理知識與生活實際相聯系，會使學生對物理知識感到驚奇，會將抽象的物理知識生活化，從而使學生對物理知識的學習具有動力.

2.有利于學生理解初中物理知識

初中物理教學質量不高一直是初中教師苦惱的問題，而造成此問題的原因主要是因為物理知識比較抽象，具有較強的邏輯思維能力，學生在學習過程中往往會出現難學難懂的狀況.初中物理教學生活化則是教師在課堂中能夠將物理課本中的物理知識轉換為實際生活中學生接觸到的東西，學生在學習物理知識時更形象化，從而使學生對物理知識的學習更能夠理解.其次，學生在學習物理知識也可以不再選擇生搬硬套的方法，對物理知識能夠靈活應用.

3.有利于以人為本的教育在教學中實現

當前的教育是素質教育的時代，是以人為本為教學理念的.所以在初中物理教學中，教師不單單要對學生講解物理知識，更是要培養學生應用物理知識的能力以及其他能力.初中物理教學生活化便不僅僅提高了學生對物理知識的學生能力，更是培養了學生物理知識的應用能力，引導了學生的的自身發展的特性.由此可看出，初中物理教學生活化有頭銜的實現了以人為本的教育.

二、初中物理教學生活化的具體方式方法

1.將初中物理教學引入生活化

(1)在初中物理教學中引入生活情境

教師在初中物理教學中可以設立生活情境，因為初中物理知識與實際生活存在相關性，而學生在學習物理知識前便具備與物理知識相關的生活經驗，所以教師在教學過程中設立于與實際生活相關的情境，使學生能夠回憶與日常知識相關的物理知識，對教師教授的物理知識能夠理解.比如，教師可以在制定教學方案時，利用不同的方式對學生進行情境問答，慢慢提高學生的物理邏輯思維能力.

(2)在初中物理教學中穿插圖片與視頻

一般情況下，人們的日常生活中常見的一些現象都與物理知識相關聯，例如掃把掃地便與物理知識中的杠桿原理有關，水壺的結構便與物理連通器知識有關.所以，教師在初中物理課堂中可以根據教學的內容穿插與物理知識相關的生活圖片與視頻.而穿插的圖片與視頻往往會引起學生的注意力，引導學生的思考，便于培養學生的物理邏輯思維能力.其次，教師對穿插的圖片與視頻中的物理知識的講解也會更有利于學生理解物理知識.

(3)在初中物理教學中穿插新聞與故事

大多數初中生每天都會了解新聞，并且大多數初中生對故事都會比較感興趣，因此在初中物理教學中可以穿插與物理知識相關的新聞與故事，將學生的注意力集中在課堂上，有意識的引導學生進入新聞與故事的情境中，從而激發學生的好奇心以及想象力，使學生能夠積極主動學習初中物理知識.

三、初中物理教學活動化

在初中物理教學課堂中，教師若只是對物理教案中的知識單純的進行講解，那么學生對物理知識的學習往往難以理解，而將物理知識通過活動的方式對學生進行講解，往往會使學生更易于理解物理知識.所以教師在進行物理教學時，可以將物理知識通過活動的方式進行講解.而具體的講解內容一般包括以下幾個步驟：

第一，教師應根據教授的物理知識制定相關的活動方案，并在活動中應重視情境的建立.并且在活動方案制定時，教師可以考慮提問的方式方法，引入物理知識的方式方法，多媒體的應用等等與活動方案相關聯的因素.

第二，教師在活動中引入物理知識時，應循序漸進的引入，可以通過提問的方式將學生的注意力集中在課堂，并且讓學生思考活動的目的、方式、方法等等.

第三，教師在進行物理知識相關活動時，可以對學生進行分組后在開展教學活動，但必須注意分組的科學性與合理性.由于物理實驗必須秉承著嚴謹的態度進行，并且物理實驗的步驟具有連續性，所以物理實驗開展時應需多個人的配合.因此分配好的小組應進行明確分工，并能夠有效的配合.

第四，教師在進行物理知識相關活動時，物理活動應與學生的日常生活具有相關性，便于學生進行思考.

四、初中物理課后作業布置生活化

1.布置生活化調查類的物理課后作業

當前新課程對于初中物理教學的要求便有將學生的物理課后作業布置的更貼近生活的相關要求.所以初中物理教師在給學生安排課后作業時，可以給學生布置生活化調查類的作業，在一定程度上讓學生對自己的日常生活進行觀察與研究，調查收集日常生活中的物理相關知識.并且能夠使學生通過調查的過程具有發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而培養學生的物理邏輯思維能力，激發學生所具備的物理知識學習潛能.

2.布置生活化操作類的物理課后作業

根據相關調查結果顯示，我國學生具備的物理操作能力顯著低于國外學生的物理操作能力.而我國學生具備的物理操作能力低主要便是因為初中物理教師不僅僅沒有重視學生的物理實驗操作課程，更是沒有對學生布置操作類的相關物理課后作業.所以，在初中物理教學中，教師可以對學生布置操作類的物理課后作業，并根據物理知識布置一些與學生生活相關的操作類物理作業.比如可以對學生布置利用乒乓球研究浮力相關的操作類物理作業.

3.布置生活化閱讀類的物理課后作業

由于在物理教學課堂中，與物理知識相關的書籍往往比較少，導致學生對物理知識的學習具有局限性.所以，物理教師可以根據教學的物理知識內容，對學生布置生活化閱讀類的物理課后作業，使學生在日常生活中能夠通常查閱資料，閱讀書籍等擴充對物理知識的學習.

五、應用日常生活中的多種資源開展初中物理教學

隨著我國經濟的發展，我國的科技發展越來越迅速，科技產物在各個領域的應用也越來越廣泛.在初中物理教學中，教師也可以利用科技產物來進行教學活動，比如利用計算機、電視等等.再者，教師也可以利用生活中的某些現象對學生開展教學活動，比如帶領學生觀察溫度計的變化.初中物理教師在開展教學活動時，不應局限于教科書與學校提供的資源，應自覺尋求各種資源開展教學活動，提高教學活動.

綜上所述，初中物理教學生活化應以學生為教學的主體，聯系學生的生活實際對學生講解物理知識，利用生活教學將學生的注意力集中在課堂上，并引導學生對物理知識學習的興趣，有效培養學生具備的物理邏輯思維能力，提高教學質量.

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