巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”,優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)

周道江●

江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校(223800)

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巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”,優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)

周道江●

江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校(223800)

隨著教育改革的不斷推進，廣大教育者越來越重視課堂教學(xué)的效果了.化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科.而實驗是化學(xué)的重要組成部分，因此，如何優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)是教育者應(yīng)該思考的問題.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入“課堂翻轉(zhuǎn)”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進而優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).本篇文章主要論述了，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).

翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；優(yōu)化

“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng)新教學(xué)模式.“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”其實就是指，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的流程.在新課程改革之前，大多數(shù)教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當(dāng)作課堂的主角，在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè).這樣的教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，課堂教學(xué)的效果相對較差.而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開始之前先自行學(xué)習(xí)教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對知識點進行理解、記憶、鞏固和運用；在課堂開始的時候，教師可以和學(xué)生一起面對面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題展開進一步的討論，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決問題.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進了教師和學(xué)生之間的交流.

一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識.俗話說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，但人的時間和精力是有限的，在有限的精力和時間內(nèi)去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和方法是行之有效的讀書途徑.然而由于我國學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，所以沒有過多的時間去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的欲望也不強.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下會自主地、積極地去探索知識.這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)過程中樹立終身學(xué)習(xí)的意識.

其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上的互動性.在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實驗的演示者，更是實驗課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者.在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓教師有更多的時間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時間跟學(xué)生進行交流、可以對個別學(xué)生的實驗步驟進行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題也可以及時地給予指導(dǎo).這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實驗課堂的互動，而且加強了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系.

二、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實現(xiàn)個性化教學(xué)

學(xué)生之間存在著個體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的認知能力、智力發(fā)展水平、感情認知、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面.由于學(xué)生之間的個體差異，所以學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力和接受能力也各不相同，有的非常強，有的相對而言就很弱.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中實施個性化教學(xué)是非常重要的.但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數(shù)學(xué)生的做法，無法兼顧到每一個學(xué)生之間的水平差距.同時，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是根據(jù)班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標，這就使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，最后導(dǎo)致化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差.而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補上述的缺點.

教師在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以彌補“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平來調(diào)整化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的進度.接受能力強的學(xué)生可以進一步地進行研究來滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則可以在課后反復(fù)的觀看實驗教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時候積極地尋求教師的指導(dǎo)，爭取把基礎(chǔ)的實驗技能掌握好并學(xué)會運用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的學(xué)習(xí)成績.同時，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師是把實驗教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)和延伸兩個模塊的，基礎(chǔ)模塊的目標是讓學(xué)生在看實驗視頻的時候掌握基礎(chǔ)的實驗操作知識和技能，而延伸模塊是與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展研究.使學(xué)生可以更好地根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)的模塊，從而更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué).

三、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來延長教與學(xué)的時間

化學(xué)是初三的時候才開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，使得一些學(xué)校化學(xué)實驗課的課時相對較少，對于學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)也相對欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗的能力較差.而在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)的時間達到最大化，進而延長教與學(xué)的時間，從而在化學(xué)實驗課課時不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內(nèi)容的時候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過濾和蒸發(fā)等基礎(chǔ)的實驗步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進行觀看，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握提取粗鹽實驗過程中的要點，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實驗中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實驗時間，進而在實驗課課時不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果.

總而言之，在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.所以，教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會合理地運用“翻轉(zhuǎn)課堂”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，優(yōu)化初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)，進而提高化學(xué)實驗課堂教學(xué)的效率.

[1]戴宇.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015.

[2]楊雪紅.淺談將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實驗教學(xué)的作用和意義[J].第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

[3]朱鳳.巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”,優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2016.

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1008-0333(2016)35-0098-01