注重探究，給初中物理課堂注入生機

魏 忠●

江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(221011)

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注重探究，給初中物理課堂注入生機

魏 忠●

江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(221011)

初中物理在提高學生綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用.本文筆者結合自己的教學實踐，就初中物理教學中如何注重學生的探究學習，談談自己的一些做法，以供參考.

初中物理；探究；課堂教學

探究是初中物理教學的永恒課題，每當談到關于探究的話題時，學生都會喚起極大的學習熱情，對課堂內容產生極大的關注度，從而為教師的教學帶去了生機和希望，使以往傾向于沉悶的課堂氛圍得到改善.在新的物理課堂上，教師要以學生為教學的中心，以培養(yǎng)他們形成合格的物理學科專業(yè)能力為己任，促使他們增強搜集信息的能力，鍛煉出敏銳而細致的觀察力，養(yǎng)成細心縝密的思考能力，從而打下堅實的物理學習基礎.

一、貫徹以生為本理念，開展課堂探究教學模式

初中生在動手操作和理解創(chuàng)新方面具備了完善的能力，因此教師在教學方面應該給予學生足夠的機會去讓他們探究、理解課本中的知識，讓他們主動學而不是被動的去理解、掌握.初中階段，學生剛剛接觸物理，對物理不了解，而且經常聽他人提及物理難學，因此很多學生便對物理產生了懼怕心理，此時教師應該轉變學生對物理的認知，開展課堂探究教學模式，讓學生參與到物理教學中去，從一開始去培養(yǎng)他們對物理的興趣.例如，在學習《折射》這個內容時，教師拿著一個盛滿水的塑料瓶，然后把一支鉛筆放到瓶子里，發(fā)現(xiàn)放在瓶子里的筆變彎了，教師這時可以問學生：這種現(xiàn)象是如何產生的？讓學生根據課本，預習新課時結合課本知識進行分析，與小組同學進行討論.有些同學認為是瓶子不夠筆直，導致鉛筆看起來是彎的，也有的同學認為是光的折射導致鉛筆產生了一定的角度.這時教師應該及時告訴學生這種現(xiàn)象產生的原因，當然也應該充分肯定他們對這種現(xiàn)象的認識和見解，充分挖掘并保護他們的創(chuàng)新思維和意識.以學生為主體，這樣才更有利于學生的發(fā)展和進步.

二、利用問題引導探究，強化學生學習物理的興趣

物理的世界是豐富多彩、充滿無窮魅力的，然而如何將學生引入到這個五彩繽紛的世界里，讓他們見識到其中的魅力，這是最能體現(xiàn)教師教學水準的地方，也就是常常提到的培養(yǎng)學生學習興趣.用問題去激發(fā)學生的興趣是一個常用方法，教師應該給學生提供相關的問題去讓他們找尋正確的答案，激發(fā)他們的學習動力讓他們去探究他們認為高深莫測的物理知識，從而培養(yǎng)他們全力以赴的意志和團結協(xié)作的精神.例如，在學習《聲音》這個單元時，教師應該讓學生仔細揣摩如下的問題：曉東站在高崗上向正對面的山谷呼叫一聲，為什么他能夠聽到回聲呢？把一個鬧鈴放在一個密封的透明玻璃箱中為什么就聽不到聲音了呢？讓學生帶著這些問題回家預習與思考，并在課堂上給他們足夠的時間讓學生與小組同學進行討論，并最終向教師發(fā)表小組看法，最后由教師進行分析解答.這種教學方式不但加深了學生對于課本知識的了解和對問題的探究，而且提高了他們的創(chuàng)新思維和團結協(xié)作精神，更主要的是培養(yǎng)了他們對物理學科的興趣，讓他們在實踐中了解這門學科的奧妙，這對于學生學好物理至關重要.

三、密切聯(lián)系生活實際，探究物理與生活的聯(lián)系

物理是非常注重實際意義的學科，它的所有知識都是人們從實際生產生活中總結而來的，因此教師的教學也最終要回歸到這一點上來，多讓學生將所學內容聯(lián)系到實際生活中去，勤于去探究物理與生活之間的緊密聯(lián)系，學會用物理的思維去思考問題.例如，在學習液化、氣化這一課題時，教師可以讓學生去思考：為什么從冰箱里拿出來的雪糕會冒汽？為什么冬天人們口中會呼出“氣”而夏天不會？為什么熱水會冒氣而冷水不會？為什么下雪時溫度不冷，而雪融化的時候溫度卻變低了呢？等等，讓學生通過身邊的事情去了解物理，通過生活中的事運用物理知識去解決.例如，在學習音色、音量時，讓學生思考：為什么人們往水壺里倒水時可以通過聲音來判斷水壺里的水是否滿了呢？例如，冰箱在工作時是把什么能轉換成什么能的？為什么冬天不能往車子的輪胎里打太多的氣呢？等等.上述內容皆是生活中常見現(xiàn)象，學生是完全可以憑自己的思考去想通的.學生知曉了物理的重要性與實效性，了解到物理并不只是什么高大的學科，而更多的是為生活服務的，從而拉近物理與生活的距離.

四、拓寬探究教學空間，課堂教學向課外延伸

教師在課堂上教的內容都是理論性知識，而物理的學習不僅僅局限于課堂上的內容，還需要教師去拓展更寬闊的教學空間，讓學生感知到物理學習的廣闊天地，從而投入更多的精力去思考和學習.學生從課堂走向課外，把自己的認知范圍提高了多個層次，他們的創(chuàng)新能力也在這個過程中得到了鍛煉和提高.例如，在學習“壓力與壓強”這一內容時，教師可以讓學生思考：為什么被女士的高跟鞋踩一下會覺得很疼？當人們遇到突發(fā)事件時，例如，一個人在冰面上滑冰，突然冰面要裂開，這時為什么人們趴下會比站在原地會使冰面裂開的速度慢呢？教師可以讓學生進行討論、探究，或者讓他們去查找資料、咨詢家長等.然后同學一起探究得到結論：當受力面積變小時它的壓強便會增強，同樣它的壓力會增強，這就是為什么被高跟鞋踩一下會覺得很疼的原因.作為課堂內容的安排者與組織者，教師不妨多安排一些這樣的學習活動，在實際情境下的思考中提高學生的各項思維能力，這樣更有利于提升學生在物理課堂上的學習能量，表現(xiàn)出更好的學習狀態(tài).

總而言之，初中物理教學的工作是任重而道遠的，學生的探究能力是一項至關重要的能力，關系到學生能否在以后的學習中更好地獨立思考和自主學習.教師要懂得誘發(fā)他們對物理的學習興趣，因此教師在教學過程中應該提倡學生勤于實驗，讓他們學會在生活中去接觸物理，去認識物理，而不僅僅是注重物理表面知識.教師應該多開展實驗探究活動，讓學生從被動學轉變成主動學，這樣物理課堂便會變得更加生動有趣，形象多樣.

[1] 馬冠勝.探究教學法在物理課堂教學中的有效應用[J]. 中學物理教學參考. 2016(10)

[2] 羅會琴.有關物理教學中實驗教學的經驗與方法的探討[J]. 課程教育研究. 2015(02)

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1008-0333(2016)35-0061-01