精心設問，成就精彩
——淺談初中數學教學中的問題設計

張 海●

江蘇省泗洪縣瑤溝中學(223900)

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精心設問，成就精彩
——淺談初中數學教學中的問題設計

張 海●

江蘇省泗洪縣瑤溝中學(223900)

初中數學教學中的問題設計是更好的打開學生的數學思維，激活學生對問題的探究興趣的關鍵性所在.在數學教學過程中如若能夠巧妙地將問題設計滲透到實際的教學環節中，可以充分地調動學生學習的積極性，提高學生對問題思考的寬廣度，全面提升數學課堂的教學效率.數學這門學科具有復雜、枯燥的學科特點，如果能夠把握問題設計的關鍵點可以極大的降低學生學習過程中的困難度，學生在教師精心設計的問題環節中更容易將課上知識更好的內化吸收.同時在教學過程中巧妙的進行問題的設計對于培養學生主動探究、主動思考、主動發問具有顯著意義.

精心設問；初中數學教學；問題設計

問題設計在初中數學的教學過程中是一種普遍的授課方式.有效的進行課堂的設問可以促進學生對知識概念的理解并充分調動學生的求知欲.精心多樣性的設問方式可以幫助學生打開數學思維大門，促進學生思維的進一步延伸，同時藝術性的設問在一定程度上可以給數學課堂注入新鮮血液，營造活躍充滿情趣的數學課堂.當然，教師在進行設問的過程中要注重教學的側重點，在遵照教學大綱的前提下進行設問，并在進行提問的過程中及時發現學生理解過程中存在的問題予以糾正.那么怎樣讓數學教學過程中的問題設計更具有教學成效性呢？下面結合個人的教學經驗，我認為以下幾點對于問題設計具有一定的功效.

一、問題設計要注重深難度，全面打開學生思維

學生對于問題的接受能力具有一定的局限性，教師要在問題設計的過程中全面從學生的認知水平出發，提高問題的成效性.如果問題設計超出學生的理解范圍，容易頹敗學生的學習興趣，如果問題過于簡單化，對于促進學生思維的延伸具有一定的阻滯性.因此教師要在教學大綱的要求下，將問題設計的深度難度合理化，培養學生主動探究問題、獨立解決問題的能力，促進學生思維的擴散.同時教師在問題設計時要從多角度、多方向延伸問題的難易度，如果學生能夠很好的講問題解決，教師應該適時進一步的幫助學生進行思維訓練，可以將問題直題曲問、逆向設問等形式促進學生舉一反三能力的形成.例如：在學習“平行公理”的過程中，教師可以問學生大家對于平行線具有什么樣的概念，生活中常見的平行線的用處是什么.如果學生能夠較為容易的答出，教師在順勢提問大家認為一條直線的平行線有幾條呢？學生思維就會進行高度的運轉，同時對于問題提出的重難度也能夠進行充分的把握.

二、問題設計要因材施教，促進共同進步

由于學生存在一定的個體差異性，教師在問題設計過程中要注重因材施教，讓每個層次的學生在問題的設計環節都能夠有所收獲.問題設計的涉及面要廣并將不同層次的問題分配給不同層次的學生進行回答.通過這種因材施教的教學手段使全體同學都能夠汲取知識營養，并及時將其吸收內化.傳統的“滿堂灌”教學方式對于學生知識水平能力的提高具有嚴重的阻滯性，不能全面提高整體學生的數學水平.因此教師在教學過程要注意問題的梯度，讓問題設計能夠滿足不同層次學生的胃口，逐步消除學生之間存在的差異性，促進學生的共同進步.教師可以在根據平時的觀察把不同層次的學生進行“暗中分組”，這“暗中分組”的目的可以很好的保護“差學生”的自尊心，也可在一定程度上避免“優等生”的驕傲自負.例如：在授課“混合運算”的基本法則時，對于基礎能力較高的學生教師可以直接提問學生此項法則的側重點在哪里？請舉個實際的混合運算的題目進行描述.對于接受能力較差的學生，教師可以先讓其對此法則有一個整體的感知，然后問學生我們在計算過程中應該先計算什么后計算什么，并有什么注意事項？這樣通過問題設計梯度的差異性，可以促進不同水平學生的數學能力都有一定程度的提高.

三、問題設計要多元化，激發學生學習興趣

在數學的學習過程中，問題設計的多角度、多元化對于提高學生的知識感知水平具有顯著意義，另外問題的多元化可以有效的激發學生對問題的求知欲，激發學生的學習興趣.好的問題設計可以給枯燥的數學課堂帶來異樣的活力，并能夠有效的集中學生的注意力，促進學生的自主探究能力.當然教師在問題的設計過程中要注意以學生為課堂的主體，在遵照教學要求的額前提下，精心設計問題的提問多樣性，充分調動學生對于數學學習的熱情，讓學生在學習過程中能夠情緒高漲，促進數學思維的高速運轉.例如：在教學“平面直角坐標系”中數在橫軸豎軸的表示方法上，教師可以講問題設計落入學生的實際生活過程中，問學生：誰能舉出坐標軸的具體實例呢？也可以提問學生為什么要有坐標軸？讓學生能夠理解坐標軸在學習生活中的用處，這樣既可以讓學生在生活中理解課本知識，也能通過課本知識延伸坐標軸在生活中的應用，同時將問題與生活相牽連可以極大程度的增加學生的學習興趣，全面提升數學教學成效性.另外，問題設計的多元化可以促進學生更好的理解相關的問題，讓學生在多元化的問題設計中構建科學的數學知識體系，啟發學生學習的積極性.

問題設計是數學教學過程一項有效的教學手段同時也是師生之間進行交流的重要途徑.因此教師在授課過程中要對問題設計環節予以充分的重視，有目的有計劃的引導學生形成良好的思維角度，并不斷增加問題設計的多元性，力求設計出高質量的問題全面提升教學效率.

[1]徐婷. 初中數學課堂提問有效性的研究[D].遼寧師范大學,2012.

[2]姚璐. 提高初中數學課堂提問實效性的探究[D].蘇州大學,2014.

[3]王愛光. 初中數學課堂提問的有效性研究[D].東北師范大學,2010.

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1008-0333(2016)35-0052-01