關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育改革的思考

◎謝小枚

關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育改革的思考

◎謝小枚

教學(xué)改革不是一朝一夕就能夠完成的工作，這還需要相關(guān)教育工作者的共同努力。教師需要在初中語(yǔ)文課堂上不斷探索，尋求對(duì)學(xué)生發(fā)展最有利的教學(xué)模式，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中完成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的優(yōu)化，最大程度地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村初中語(yǔ)文；教育改革；策略

一、農(nóng)村現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師單方面進(jìn)行知識(shí)講述，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的知識(shí)，長(zhǎng)期處在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不大，也就不能很好地了解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。一些教師未能踐行“以生為本”的教學(xué)理念，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，而且授課形式化，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量因此而無(wú)法得到有效提升。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育改革的措施

1．微文拓展訓(xùn)練 根據(jù)課文內(nèi)容，可以對(duì)全文來(lái)賞析，也可就某個(gè)情節(jié)來(lái)拓展。單純靠作文課來(lái)練習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的作文水平基本是原地踏步。把微文訓(xùn)練融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，把寫作常態(tài)化，讓學(xué)生對(duì)寫作不再苦惱。微文寫作時(shí)，規(guī)定范圍，聯(lián)系學(xué)生的生活，寫好后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就要求教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，平時(shí)更要不斷積累新的知識(shí)，才能把學(xué)生的作品清晰梳理出來(lái)，點(diǎn)評(píng)到位，讓學(xué)生豁然開朗，不但知其然，而且還要知其所以然。提高學(xué)生語(yǔ)文鑒賞水平和辨別是非的能力，真正達(dá)到“閱讀”與“寫作”齊飛。喚醒學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行情感教育，熟讀精思，說(shuō)出寫出自己的感悟，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．情感誦讀 情感誦讀是指通過(guò)多種多樣的朗誦，加上背景音樂(lè)的烘托，能夠讓學(xué)生更深入體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和感知力。輪讀，集體讀，分角色讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生在朗誦上的積極性。通過(guò)語(yǔ)感好，聲音洪亮的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)怕張口的學(xué)生。最后加上配樂(lè)，選擇合適的背景音樂(lè)，再訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)輕音樂(lè)的鑒賞也有了一定的基礎(chǔ)，可以多備用幾個(gè)背景音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生選擇哪個(gè)旋律和節(jié)奏最能配合文本表達(dá)情感，也可以以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本情感的理解度。到了配合背景音樂(lè)誦讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，和學(xué)生一起沉浸在文本的情感里，學(xué)生就對(duì)文本的感情有了深刻體會(huì)，但學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力差，能夠體會(huì)到，但表達(dá)不出來(lái)，接著就著重練習(xí)這兩項(xiàng)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把從文本中感受到的情感，說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)。

3．自主探究文本 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，語(yǔ)文課堂首先是解決疑難字詞，在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)提前預(yù)習(xí)來(lái)掌握。課堂上進(jìn)行提問(wèn)，比賽識(shí)記，看誰(shuí)寫得又多又準(zhǔn)確。應(yīng)該是緊張有序進(jìn)行，教師及時(shí)渲染課堂氛圍，營(yíng)造比賽的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的熱情，再對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行講解和辨析。字詞掌握后就是對(duì)文章的朗誦和文意的疏通，熟讀精誦才能精思。語(yǔ)文課本里可以通過(guò)介紹作者背景來(lái)戳中學(xué)生的感情點(diǎn)，比如失意的能夠擁有豪邁情懷的，從小孤苦無(wú)依是如何克服這些困難成為一代大家。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引申，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課本是接地氣的，是訴說(shuō)生活的讀本，能夠主動(dòng)探究。課堂上分小組討論問(wèn)題，以比賽的形式來(lái)進(jìn)行，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)回答正確，聲音洪亮的學(xué)生予以鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)根據(jù)學(xué)情來(lái)定，力求不流于形式，真誠(chéng)而準(zhǔn)確。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以文本為主，多讀，自然成誦。營(yíng)造出比賽緊張的自學(xué)氛圍，或者由感情線引導(dǎo)進(jìn)自學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本。

4．自信心比知識(shí)更重要 農(nóng)村學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母甚至親戚朋友，這些老人文化水平低，沒(méi)有能力和時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，對(duì)孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，遲到、早退、曠課是常事，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍落后，自卑封閉、缺乏自信、自暴自棄、缺乏上進(jìn)心。此時(shí)給學(xué)生加壓，就是把學(xué)生往相反的方向推，就是在制造失敗。語(yǔ)文課堂最注重的是情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，而缺乏自信，學(xué)生不能專心聽講，不敢回答問(wèn)題，朗誦時(shí)聲音小，也就不能投入到課堂的文本情感中。課堂上一個(gè)問(wèn)題多次重復(fù)，老師花費(fèi)了大量精力，卻收效甚微。自卑使學(xué)生在寫作文時(shí)思維局限，不能大膽抒情，總是在留戀父母、埋怨父母的框架中不能自拔。口語(yǔ)交際更是弱項(xiàng)，不能正確表達(dá)自己的感受，不能大方地與老師、同學(xué)交流。目前的教育理念先進(jìn)，教學(xué)模式層出不窮，而教師也經(jīng)常在學(xué)習(xí)交流各種各樣的課堂教學(xué)模式，提升自己的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。但缺少對(duì)學(xué)生的研究，以至于掌握了某種先進(jìn)的教學(xué)模式卻難以普及所有學(xué)生。所以在備課的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生，只有學(xué)生聽進(jìn)去，愿意配合，克服了心理障礙，那么課堂教學(xué)才能夠?qū)嵤占八袑W(xué)生，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如個(gè)人朗誦，還有作文中的亮點(diǎn)。課堂之外更要對(duì)學(xué)生肯定，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，找到與學(xué)生的共同體驗(yàn)和共同語(yǔ)言才能找到幫助他的辦法，而單純說(shuō)教是沒(méi)用的，這也就是為什么學(xué)生對(duì)于年輕實(shí)習(xí)教師的課堂更加青睞的原因。在問(wèn)題設(shè)置上，根據(jù)學(xué)情，難易程度不一樣，為學(xué)生獲得成功感創(chuàng)造條件，課堂之外對(duì)學(xué)生的認(rèn)同更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特殊性，提高教師在語(yǔ)文教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找到了改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法，從而大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］陽(yáng)麗涓．初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究［D］．西南大學(xué)，2014．

［2］張夢(mèng)倩．對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究［D］．東北師范大學(xué)，2014．

［3］尚越．農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)施策略研究［D］．吉林師范大學(xué)，2014．

［4］劉耀明．對(duì)建設(shè)有生命力的農(nóng)村高中語(yǔ)文教育改革的思考［D］．福建師范大學(xué)，2014．

（作者單位：湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)大浦中學(xué) 421400）