初中英語課堂有效教學淺見

◎蘭玲

初中英語課堂有效教學淺見

◎蘭玲

初中英語教學的變革因為高考制度變化而加速，雖然隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。因此，學校教育中英語教學就要實效，讓學生不進喜歡英語教學，而且在有效的教學時間內，做到聽說讀寫，為今后打下語言基礎。

英語教學；學生中心；高效課堂

有效包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力，以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、優化教學模式和教學結構

課堂教學模式直接關系一節英語課的成功與否，教師應根據教學內容和學生特點選擇不同的教學方式。同時如何合理的安排一節課的教學結構也決定著學生在課上的學習效果。英語課程改革和素質教育都要求教師盡快改變傳統的教學模式，即由課堂上教師一味地向學生灌輸知識，學生消極、被動的學習，轉變為學生作為課堂學習的主體進行主動獲取知識的教學模式。正是因為傳統的教學模式，導致學生對英語學習失去興趣。成績不理想而逐漸放棄英語的學習，并導致英語學習“兩極分化”的日趨嚴重，教學效果不理想。教學結構對于學生的學習興趣影響極大，教師的職責就在于要為學生創造寬松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要不斷學習先進的教學理念，多接觸不同的教學模式，同時精心備好每一節課，依據不同的教學內容精心設計不同的教學模式，比如：教學各國家不同的節日時，就可以采取多媒體課件演示法，對于對話教學就可以采取欣賞經典原文對白，進而創設情境進行表演的方法等等。在導入環節的設計上，可以從直觀教具和演示開始導入。在教學過程中，要善于利用教室中的人和事物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等創設情境。

在課堂教學中，教師應該抓住每一個機會來增強學生的自信心和成功感。在提問時，一些難度較大的問題，讓比較優秀的學生來回答，而那些簡單的、基礎性的問題就留給那些差生，如果他們回答得不錯，應及時給予鼓勵和表揚，要讓每一個學生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。多給學生提供、創造一些表演的機會。比如在講“Greetings and Introductions”（打招呼和介紹）這一課時，可以讓學生分組進行自我介紹，相互介紹，這樣關于“介紹”的一些固定詞組和句型，學生們很快就掌握了。在講“Holidays”（節日）時，可以讓學生介紹西方的一些重要節日，或者讓他們裝扮成“Father Christmas”（圣誕老人）表演在圣誕節前給孩子們送禮物，通過表演學生們對一些西方的風俗習慣就能了然于心了。再如講授“Famous people”（名人）時，讓學生們分別扮演雷鋒、愛因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓別林等課文中出現的人物，請他們作自我介紹，介紹“自己”的學生必須對“自己”的情況了如指掌，聽介紹的學生又是聽得生動有趣，既學習了課文，又提高了聽說能力，何樂而不為呢？

二、激發學生學習動機

經驗告訴我們：這是一條非常有效的途徑，可以大大增強初中英語教學的有效性。在任何學習的過程中，都必須要有一定的學習動機來激勵自己。學生的學習任務是很重的，特別新的一門語言的學習，強烈的學習動機幫助他們不喪失學習的興趣。所以，很有必要設法激發學生的學習興趣，從而將其學習動機培養起來。初中英語教師可以采取下面幾點策略：

1．創設問題情境 教師在初中英語課堂教學中，在課堂提問的時候，要注意一定的技巧。要使得每一個提問都難易適中，還要具有其有價值。問題結合學生的實際生活是不錯的選擇，學生對自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來也會更容易。

2．做到及時評價 在教學過程中，應該對學生的表現予以及時恰當的評價，盡可能將學生的優點指出來，從而激發學生的學習興趣和動機；但同時也要將學生的不足支持指出來，并給出合理的建議，以便學生及時改正不足，提高英語學習水平。

3．注重學生的思維啟迪 在這種教學模式中，轉變了教師的角色，在課堂教學中充當的是教學活動的設計者、組織者的角色，同時還要指導學生的學習，強調啟迪其思維，幫助其自主尋找到正確結論。

三、培養學生自主學習能力

1．培養良好的學習習慣 在英語學習初期培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

2．教師的引導 教師在學生自主學習能力的培養中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發他們自行思考，激活學生整個認識系統，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態的過程，而不是一個靜態的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。有些學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程，也是培養學生形成科學的學習方法的過程，幫助學生找到適合自己的學習方法。

總之，只要我們開拓創新，敢于嘗試，就能為實現“培養學生素養，促進學生個性發展”的目標取得更理想的效果。

［1］李長美；提高英語課堂教學有效性的探究［J］；中國校外教育；2011年05期

［2］徐芳；基于新課程背景的英語課堂有效教學［J］；中國科教創新導刊；2010年09期

（作者單位：貴州省黃平縣苗隴九年制學校 556100）