淺談初中物理高效課堂教學模式的構建

◎寧艷華

淺談初中物理高效課堂教學模式的構建

◎寧艷華

想要大范圍的提升物理教學效率，就要激起他們的求知欲望，提高他們的學習興致，提升教育質量，就要更新教育教學觀念，要立足于物理教材，找準教學目標，采用多樣化的教學手段，構建高效課堂。

初中物理；自主學習；多媒體；高效課堂

物理是一個基本的自然科目，它和社會緊密聯結，醫學、交通、建筑等等領域都少不了物理知識的運用，它對建成我國“四化”建立具有很大的效力。初中物理教學是物理學習的啟蒙和基本時段，它不但可以使學生們進入高一級段學府學習相關專業奠定基礎。新課程教學改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰，以往的以教師為主的教學模式已經跟不上時代的步伐。想要大范圍的提升物理教學效率，就要激起他們的求知欲望，提高他們的學習興致，提升教育質量，就要更新教育教學觀念，要立足于物理教材，找準教學目標，采用多樣化的教學手段，以保證每節課45分鐘的效率。因此，怎樣構建高效的物理課堂的教學模式，如何最大限度的調動學生的學習興趣成為每一位物理老師亟待解決的問題。

一、創設情境，激發學生學習的積極性

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”因此，在學習新知識之前，教師要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望，誘發學生主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳狀態。例如，學習杠桿知識時通過徒手扭螺帽和用扳手扭螺帽來認識力和力臂的關系；學到電磁鐵這一知識時引導同學設計一些報警器，如防盜報警器、水位報警器等。這樣，學生不僅能把書本知識與生活實際聯系成為一個統一的整體，還能大大提高學生學習物理的興趣。

二、抓住學生特點，教師要精心設計教學過程致力于激發學生的學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。

在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。例如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚．由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然會出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷．教師把泡沫片從水中提起來，發現幾根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。

三、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、提高高效課堂，科學使用多媒體教學

課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。例如，分組實驗是讓學習者獲得第一手感性知識的過程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節課中，內容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學生聽、看（且看不清）、不能參與的缺點。要解決學生既積極參與，又能完成本節課的教學任務，我們采用了制作課件，用動態畫面提供示范，導控實驗步驟，讓學生積極參與。

五、及時反饋矯正，注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學 535425）