注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

◎殷明偉

注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

◎殷明偉

本文主要通過(guò)提倡讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀(guān)察，重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做一做；讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”，因此實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中必不可少的重要手段。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？談幾點(diǎn)看法：

一、注重實(shí)驗(yàn)的“觀(guān)察”

觀(guān)察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué)，是實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的最重要途徑。學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察往往帶有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明確，主次分不清，常常忽略了本質(zhì)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)把教師的演示實(shí)驗(yàn)變成看熱鬧式的“觀(guān)看”。例如，在做測(cè)定小燈炮額定功率的實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行觀(guān)察，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)電路圖的特點(diǎn)，并及時(shí)提出問(wèn)題，如滑動(dòng)變阻器有什么作用？實(shí)驗(yàn)中電壓表與誰(shuí)并聯(lián)？調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器后先看什么后看什么？當(dāng)燈炮兩端電壓恰等與其額定電壓時(shí)它的亮度怎么樣？如果實(shí)際電壓不等于額定電壓，它的功率是大是小，燈的亮度相不相同？

在觀(guān)察的過(guò)程中，教師要善于抓住每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)喚起學(xué)生的注意，只有邊實(shí)驗(yàn)、邊觀(guān)察、邊思維才能促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。這樣就會(huì)把積極思維貫穿于觀(guān)察的全過(guò)程中，變“看熱鬧”為“看門(mén)道”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，提高觀(guān)察能力。

二、注重分組實(shí)驗(yàn)

重視隨堂分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性認(rèn)識(shí)，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。這樣不僅可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而且有利于提高實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的效果，有利于學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程參與，也增強(qiáng)其主體創(chuàng)造的意識(shí)，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所難以達(dá)到的。例如，在演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難觀(guān)察清楚光在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象，如果把該實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察將會(huì)由“模模糊糊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嬲媲星小薄Ｒ虼耍瑢?duì)于那些操作簡(jiǎn)單、耗時(shí)少、易成功、觀(guān)察能見(jiàn)度較差的演示實(shí)驗(yàn)而言，很有必要將其改為分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——學(xué)生之間的多向交流，完成探索任務(wù)、增強(qiáng)了創(chuàng)造的體驗(yàn)，其效果一定比只看教師的演示要好得多。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做一做

目前高考物理試題重視實(shí)驗(yàn)考查，并且分值較高，命題者在實(shí)驗(yàn)題命題時(shí)總希望把“做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生”和“沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生”區(qū)分開(kāi)來(lái)；另外課本中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不親自做一做，他們也很難達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)的真正理解；所以對(duì)高中階段要求的12種基本儀器要求學(xué)生會(huì)規(guī)范操作與讀數(shù)，對(duì)16個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（含5個(gè)選考模塊實(shí)驗(yàn)）要求學(xué)生能親自動(dòng)手獨(dú)立操作，只有能獨(dú)立完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，才有可能達(dá)到《考試大綱》中“能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題”這一要求。

四、重視實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)

學(xué)生進(jìn)入高中掌握的知識(shí)更豐富、思維能力更強(qiáng)；因此在高三備考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該站在更高的角度，對(duì)所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)要加以歸納、總結(jié)。例如“利用紙帶串聯(lián)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用紙帶可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、探究動(dòng)能定理、測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)、測(cè)量重力加速度、測(cè)小車(chē)的功率、測(cè)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速等。又如“電阻的測(cè)量方法”，有伏安法、半偏法、等效法、直接用歐姆表測(cè)量法等方法。

五、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生施展創(chuàng)造才智

教材中有不少關(guān)于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的“討論”和實(shí)驗(yàn)習(xí)題。教師可提出一些研究的方向，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并定期收集，認(rèn)真審閱，對(duì)合理性好，可操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，有一定水準(zhǔn)的“作品”，教師應(yīng)提供平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)踐，充分展示主體創(chuàng)造的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使其創(chuàng)造欲望得以持久的保持。

六、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要有意識(shí)地注重實(shí)驗(yàn)的“觀(guān)察”，分組實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)操作，注重實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)等方面，就能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有生命力，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地發(fā)展，提高教學(xué)效果，是教育教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

［1］陳國(guó)龍．陶汗斌．回歸經(jīng)典，突出過(guò)程，關(guān)注課改〔J〕．物理教師，2008（10）：28－31

［2］孫寶英．高考理綜物理試題對(duì)高三備考的啟示［J」中學(xué)物理教學(xué)參考，2008（10）：42－45

［3］李振福．怎樣進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007（32）：229

［4］楊利平．從一道高考試題看物理命題新趨勢(shì)［J］．物理教師，2008（3）：61－62

［5］教育部基礎(chǔ)教育司．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．人民教育出版社，2011

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué) 236400）