試論初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

◎何小強(qiáng)

試論初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

◎何小強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是多種多樣的，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，最根本的一條，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思，這不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實際情況，從閱讀、質(zhì)疑和觀察能力的培養(yǎng)方面來作手。

數(shù)學(xué)課堂；觀察能力；閱讀能力

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動的負(fù)載者，也是學(xué)生在未來社會中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)就不能保持其聯(lián)系性和是持久性，學(xué)習(xí)就會半途而廢。脫離學(xué)習(xí)實踐，任何學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望都是無意義的。養(yǎng)習(xí)教育使學(xué)生“持學(xué)”，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障，不建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是紙上談兵。由于受以往“應(yīng)試教育”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應(yīng)付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要從閱讀數(shù)學(xué)文本開始。要讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也必須要從閱讀數(shù)學(xué)文本開始。如果一個學(xué)生連數(shù)學(xué)課本都不會閱讀，怎么稱得上掌握了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；還如“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索”，這也強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，而“自主學(xué)習(xí)”也是要從閱讀數(shù)學(xué)文本開始；再如“要讓學(xué)生感受符號和幾何直觀的作用”，要感受，也必須要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀數(shù)學(xué)課本上的符號、數(shù)據(jù)、圖形等。如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣

數(shù)學(xué)觀察能力是指人們有目的、有計劃、有選擇的較持久的數(shù)學(xué)感知能力，是人們在學(xué)習(xí)生活中積極主動地獲取數(shù)學(xué)信息，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而認(rèn)識數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的重要能力。它和數(shù)學(xué)的記憶能力、想象能力、思維能力、運算能力、化簡運算能力、猜想能力、探索能力和創(chuàng)造能力共同組成認(rèn)識、解決及拓展創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題的能力結(jié)構(gòu)，并在這些能力中起基礎(chǔ)開發(fā)和前沿作用。在解決數(shù)學(xué)問題時，人們總是從觀察理解題意和聯(lián)系知識開始，即通過有目的的審題設(shè)和結(jié)論，觀察各類已知條件和結(jié)論之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系，充分挖掘隱含條件和題型結(jié)構(gòu)，從而全面了解數(shù)學(xué)信息，聯(lián)系記憶，簡化類化思維過程，并參與運算。猜想和探索，進(jìn)而依據(jù)所收集到的信息逐步解決問題，探索并發(fā)現(xiàn)問題。因而，在這些能力中數(shù)學(xué)觀察能力起著基礎(chǔ)和依托作用，同時，通過細(xì)致的觀察，往往可以抓住主要的信息，簡化題型結(jié)構(gòu)，從而找出簡便、快捷、實效的解決數(shù)學(xué)問題或溝通題目思想的方法，進(jìn)而高質(zhì)高效的解決問題。人們在數(shù)學(xué)觀察能力方面的水平的高低，很大程度上決定其解決問題的水平高低，所以在教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是必要的，尤其在現(xiàn)今高考和數(shù)學(xué)競賽中越來越注重對數(shù)學(xué)各種能力的考察，這一點就顯得格外重要。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于提出問題的習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛因斯坦說過：＂提出一個問題比解決一個問題更重要＂。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚；另外通過＂一題多變＂＂一題多解＂和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：一是獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考；二是敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見；三是在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴?yán)蠋煛⒓议L、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

另外，還可以培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

康念全，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課程，2010年第04期．

（作者單位：貴州省正安縣芙蓉江中學(xué) 563419）