試論初中數學培養良好的學習習慣

◎何小強

試論初中數學培養良好的學習習慣

◎何小強

培養學生良好學習習慣的方法是多種多樣的，要使學生自主學習、學會學習，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思，這不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，從閱讀、質疑和觀察能力的培養方面來作手。

數學課堂；觀察能力；閱讀能力

對于初中數學教學來說，培養學生良好的學習習慣在學習活動中起維護、支持功能，是學習活動的負載者，也是學生在未來社會中不斷學習、發展自我的基礎。沒有良好的學習習慣學生學習就不能保持其聯系性和是持久性，學習就會半途而廢。脫離學習實踐，任何學習方法、學習愿望都是無意義的。養習教育使學生“持學”，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由于受以往“應試教育”教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業輕自學，抄作業應付老師；重書面作業輕口頭作業；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創造性的發揮，阻礙了學生個性發展。因此，幫助學生養成良好的學習習慣，使之真正成為學習的主人，是學習指導的重要內容。

一、培養學生良好的閱讀習慣

小學數學課程標準明確提出：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”，而培養學生良好的學習習慣，必須要從閱讀數學文本開始。要讓學生掌握恰當的數學學習方法，也必須要從閱讀數學文本開始。如果一個學生連數學課本都不會閱讀，怎么稱得上掌握了恰當的數學學習方法；還如“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效措施，啟發學生思考，引導學生自主探索”，這也強調了要讓學生“自主學習”，而“自主學習”也是要從閱讀數學文本開始；再如“要讓學生感受符號和幾何直觀的作用”，要感受，也必須要引導學生深入閱讀數學課本上的符號、數據、圖形等。如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

二、培養學生仔細觀察的習慣

數學觀察能力是指人們有目的、有計劃、有選擇的較持久的數學感知能力，是人們在學習生活中積極主動地獲取數學信息，聯系數學知識，構造數學模型，進而認識數學問題并解決數學問題的重要能力。它和數學的記憶能力、想象能力、思維能力、運算能力、化簡運算能力、猜想能力、探索能力和創造能力共同組成認識、解決及拓展創造數學問題的能力結構，并在這些能力中起基礎開發和前沿作用。在解決數學問題時，人們總是從觀察理解題意和聯系知識開始，即通過有目的的審題設和結論，觀察各類已知條件和結論之間的內在和外在聯系，充分挖掘隱含條件和題型結構，從而全面了解數學信息，聯系記憶，簡化類化思維過程，并參與運算。猜想和探索，進而依據所收集到的信息逐步解決問題，探索并發現問題。因而，在這些能力中數學觀察能力起著基礎和依托作用，同時，通過細致的觀察，往往可以抓住主要的信息，簡化題型結構，從而找出簡便、快捷、實效的解決數學問題或溝通題目思想的方法，進而高質高效的解決問題。人們在數學觀察能力方面的水平的高低，很大程度上決定其解決問題的水平高低，所以在教學中重視對學生觀察能力的培養是必要的，尤其在現今高考和數學競賽中越來越注重對數學各種能力的考察，這一點就顯得格外重要。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

三、培養學生善于質疑的習慣

培養學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展、愛因斯坦說過：＂提出一個問題比解決一個問題更重要＂。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過＂一題多變＂＂一題多解＂和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。培養學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：一是獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考；二是敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見；三是在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。

另外，還可以培養小結習慣。在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。同時還能保持他們對數學的學習興趣。

康念全，初中數學課堂學習習慣的培養，新課程，2010年第04期．

（作者單位：貴州省正安縣芙蓉江中學 563419）