淺談初中數學教學中的情感教育

◎李雋

淺談初中數學教學中的情感教育

◎李雋

筆者結合自身多年的教學實踐經驗，對在初中數學教學中滲透情感教育的必要性進行了詳細闡述，并從教師和學生的角度對如何在初中數學教學中滲透情感教育提出了自己的見解和主張

情感；數學；重要性；原則

所謂情感教育，就是情感領域的教育。它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教學活動，促使學生在情感領域發生積極的變化，從而產生情感，形成新的情感領域的過程。那么在初中數學的教學中，作為一名長期在教育教學第一線的數學老師，我認為情感教育在數學教學過程中起著非常重要的作用。沒有情感的學習活動，既不能發生也不能維持。如果在數學教學中，我們能夠融合進情感教育，注意情感熏陶，一定會使更多的學生在個性方面得到良好發展，從而能使我們更好地完成教學任務。下面結合本人十多年來的從教經歷，對當前數學教學中情感教育的重要性以及如何在數學教學中滲透情感教育談一點自己膚淺的看法。

一、實施情感教學的重要性

1．實施情感教育有利于改變學生的被動學習狀態 傳統數學課堂學習模式，往往由教師牢牢占據著絕對的中心地位，學生卻自始至終都處于一個非常被動的學習狀態。很多學生都形成了“老師講什么，我就學什么”的學習觀點，嚴重制約了學習的積極性與主動性。情感教育會更加關注學生在學習過程中態度、情緒、情感以及信念的點滴變化，激發學生的學習動機以及學習熱情，促使其在積極、昂揚的精神狀態下主動完成對數學知識的學習與掌握，很大程度上改變了他們以往被動的學習狀態，實現了“要我學”向“我要學”狀態的積極轉變。

2．實施情感教育有利于提高學生數學知識的實踐應用能力 眾所周知：數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師在日常的教學過程中牢牢抓住學生的情感運用需求，對他們實施充分的數學實際運用教育。在學習了“數據的描述”這部分知識之后，我就鼓勵學生以小組為單位，利用節假日對周邊社區居民的生活用水情況做一個調查。學生平時大都很少進行這類型的社會調查活動，因此聽到我布置的這個任務之后，個個都是摩拳擦掌、躍躍欲試，并以小組為單位將調查結果以不同類型圖表的形式表現了出來。通過這一社會實踐活動，學生不但認識到初中數學知識與日常生活的密切聯系，更重要的是還在調查與圖表繪制的過程中進一步加深了對于“數據與圖表”這部分知識的理解與認識，為逐漸提高其自身的知識實踐運用能力以及日后更好地開展數學知識的學習等都做好了充分的準備。

二、初中數學教學中實施情感教育的原則

情感教育最核心的原則是寓教于樂，旨在讓學生從學習中會快樂。

1．以情施教原則 以情施教是指教師通過科學合理地設置教學課堂，自覺地向學生教授觀點、思想、技能、知識，與此同時，結合情感的實踐實現情知交融、以情促知的教學效果。

2．情感交融原則 情感交融原則的作用對象是教師和學生，它是指教師通過對師生人際交往過程中涉及到的情感因素進行實踐，從而激發學生積極的情感反應，營造師生交融的教學課堂，以師生的和諧關系促進教學的實際效果。

3．學生主體性與教師主動性相結合的原則 學生主體性與教師主動性相結合的原則是指教師作為教學活動的組織者及認識者，其通過認識教學活動、教學內容等各因素，發揮自身的主導作用，該過程是教師創造性的過程，同時也是科學探索的過程。但是需要強調的是在任何教學活動中，特別是踐行情感教育的教學課堂，必須重視并體現學生的主體性。

三、數學教學中滲透情感教育的措施

情感教育只有靈活運用到教學實踐當中，才能真正為數學教學注入無限的“藝術風光”，但培養學生的數學情感作為一個比較隱性的目標，不能立竿見影，需要長時間有計劃的培養，作為一名數學教師，必須明確情感要素在數學教育中的重要作用，它不是可有可無的教學點綴，是學生學習所必需的，是素質教育的重要組成部分。那么，如何在數學教學中培養數學情感，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑呢？

1．加強數學教師自身的情感修養 在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。老師若有嚴謹的教學態度，老師是發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽數學課當成一種享受。

2．興趣策略 在心理學詞典內是這樣闡釋興趣的概念的，興趣是指人探究事物認知的傾向，其是屬于心理特征的一種，而且該傾向也與愉快的情感體驗密切相連。數學教學的特點是強邏輯性、高抽象性、學習周期長且枯燥乏味，所以數學課堂學習氣氛和學生學習興趣的培養變得尤為重要。作為初中數學教師，應該立足于數學教學的具體工作，有計劃、有目的地對學生數學學習興趣的培養，實現學生求知欲的滿足。

總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果，使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，更有效地提高數學課的教學質量。

（作者單位：江西省上饒市實驗中學 334000）