淺談初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)成因及對(duì)策研究

◎熊考興

淺談初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)成因及對(duì)策研究

◎熊考興

現(xiàn)在初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情況非常嚴(yán)重，其厭學(xué)因素也是多方面的，既有社會(huì)和學(xué)校的因素，也有家庭和學(xué)生的因素，同時(shí)還有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的因素。本文首先淺談了初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因，然后提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略，力求找出能夠真實(shí)有效的解決學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的辦法。

中學(xué)數(shù)學(xué)；厭學(xué)成因；對(duì)策研究

所謂數(shù)學(xué)厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。

一、初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因

厭學(xué)是在每個(gè)學(xué)校都存在的問(wèn)題，只是有些學(xué)校比較普遍而有些學(xué)校比較嚴(yán)重。尤其是農(nóng)村學(xué)校是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的地區(qū)，研究學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題具有非常重要的意義。學(xué)生的厭學(xué)原因可以從學(xué)生個(gè)人的因素、教師教學(xué)能力的因素、學(xué)生家庭的因素、學(xué)校和社會(huì)因素等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1．學(xué)生個(gè)人方面的因素 學(xué)生個(gè)人方面可能引起厭學(xué)情緒的原因：第一，學(xué)生個(gè)人缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力，遇到困難很容易放棄。第二，學(xué)生進(jìn)入身體發(fā)育期，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，早戀等行為和表現(xiàn)都易引起學(xué)生成績(jī)下滑，進(jìn)而厭學(xué)。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又沒(méi)有足夠的自控能力，造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，從而厭學(xué)。

2．教師教學(xué)能力方面的因素 個(gè)別教師的教學(xué)方法隨意性較強(qiáng)，過(guò)于書(shū)本式，沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心，通常都是打開(kāi)書(shū)本對(duì)著學(xué)生大講，不僅沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是令學(xué)生感到不少迷惑；或是教師采用了不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，都會(huì)間接地傷害學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師。如此循環(huán)，不僅無(wú)法讓學(xué)生享受探索知識(shí)所帶來(lái)的喜悅，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．學(xué)生家庭方面的因素 家庭方面容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒的內(nèi)容包括：第一，家庭關(guān)系復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，學(xué)生被不幸福的家庭環(huán)境影響，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二，家庭經(jīng)濟(jì)條件也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，很多厭學(xué)的學(xué)生都是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)收入少，學(xué)生家長(zhǎng)不支持學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)比不上打工掙錢，學(xué)生也很容易受家庭觀念的影響。

4．學(xué)校方面的原因 學(xué)校方面會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒的內(nèi)容包括：第一，學(xué)校管理不夠嚴(yán)格使得學(xué)校環(huán)境混亂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的跨越式發(fā)展，給學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境帶來(lái)了一定的障礙。

5．社會(huì)方面的因素 從社會(huì)角度出發(fā)，首先學(xué)生有可能受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而厭學(xué)。其次，相對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、針對(duì)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的改變策略

1．從各個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是所有活動(dòng)最有力的支撐與鼓舞。作為新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教材內(nèi)容與教學(xué)情況相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，以此喚出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，增加他們的自信心，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣式教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”必將被全面的素質(zhì)教育所代替；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法必將轉(zhuǎn)變成啟蒙引導(dǎo)式的教學(xué)方法；由單一的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)能力相結(jié)合發(fā)展的多方向教學(xué)；由對(duì)著教材生搬硬套轉(zhuǎn)變成因材施教。

3．學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下改變自身學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的機(jī)械死記硬背轉(zhuǎn)變成自我體驗(yàn)自我發(fā)揮，讓學(xué)生充分展示自己發(fā)揮自己。

4．教師在教學(xué)過(guò)程中多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。一個(gè)人的說(shuō)服力決定了事情的成功或失敗，借助語(yǔ)言的力量可以打開(kāi)成功人生的通道！著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的初中生。”所以，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，加以對(duì)學(xué)生某一方而的肯定，因?yàn)槌踔猩男睦锾攸c(diǎn)，你必須先讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，在教學(xué)中能收到事半功倍的效果。

總之，對(duì)初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)成因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合學(xué)生厭學(xué)原因采取針對(duì)性的措施，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變厭學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］徐臘春．初中生厭學(xué)的心理分析及其應(yīng)對(duì)策略［J］．科教文匯（中旬刊），2009（6）．

［2］張文亮．農(nóng)村初中生厭學(xué)狀況研究［D］．華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012．

［3］楊艷．初中生厭學(xué)情緒分析及其糾正措施［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（15）．

（作者單位：貴州省德江縣民族中學(xué) 565200）