淺析高中英語寫作技巧

◎羅亞鳳

淺析高中英語寫作技巧

◎羅亞鳳

在高中英語考試過程中，寫作所占的分值很高，考察的范圍也相對較大。它考察了學(xué)生對英語詞匯、句型、語法的綜合運用能力和語言整合能力。可以說，英語寫作能力的提高既需要豐富的日常基礎(chǔ)知識的積累，也需要大量的寫作練習(xí)的強(qiáng)化，它不是一個一蹴而就的過程，而是一個朝夕積累，逐步提高的過程。

高中英語；寫作；技巧

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中，很多高中英語教師都是依據(jù)高中英語寫作的基本要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師對寫作的主題與字?jǐn)?shù)加以規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式抒發(fā)個人情感。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師過于關(guān)注學(xué)生寫作中的詞匯與語法正確性，忽視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。這就使得大多數(shù)高中學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中學(xué)到許多詞匯與語法知識，并不知道如何用詞匯、語法正確表達(dá)自己的思想，寫作能力得不到提高。高中英語寫作的重點不正確，使得一些學(xué)生將寫作錯誤地理解為詞匯的組合與句子的堆砌，作文總是出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)不完整的問題。除此之外，寫作中的英語表達(dá)帶有漢語思維是高中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的重大問題，在漢語思維的影響下，一些學(xué)生的作文總是詞不達(dá)意，句子混亂，離高中學(xué)生英語寫作標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。

二、目前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1．由于客觀原因而忽視英語寫作教學(xué) 以筆者學(xué)校為例，高一、高二階段，我們英語科每周只有5個課時，只能勉強(qiáng)完成課文的教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠的課堂寫作時間，一定程度上影響了寫作教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。而基本上每位教師都任教兩個班級，這就造成即使學(xué)生寫了作文而老師也沒有時間認(rèn)真批的尷尬局面。

2．學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)差 同樣以筆者學(xué)校為例，我市共8所全日制普通高中，我校排名第五位，這就意味著我校的生源并不是很好。高一學(xué)生一進(jìn)學(xué)校我們就發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題。就英語寫作而言，首先是學(xué)生寫作習(xí)慣差，方法不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生甚至審題都有問題；其次是詞匯量不過關(guān)，語法知識貧乏，很多學(xué)生開始寫作時從頭到尾都是簡單句，而這些簡單句沒一句是對的。

3．現(xiàn)行的教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生英語寫作的能力 在當(dāng)前課時少、作業(yè)量大的尷尬情狀下，英語寫作教學(xué)的一般情況是：高一、高二時很少上寫作教學(xué)課，一般都是老師布置一篇作文作為課后作業(yè)的一部分，學(xué)生寫，老師批改后發(fā)給學(xué)生修改；高三稍微上兩節(jié)作文課，還是老師布置作文讓學(xué)生寫，只不過面批可能比高一、高二多一點。但是，不管是哪個年級，這些練習(xí)和指導(dǎo)的效率都是較低的，并不能真正系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語寫作水平。因此，筆者希望借由本文來探討如何才能系統(tǒng)地提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

三、提高高中英語寫作教學(xué)效率的方法

1．幫助學(xué)生擬定英語寫作練習(xí)方式 對于高中生來說，在遇到具體的寫作作業(yè)時，往往找不到頭緒，不知道從哪里著手。這就要求教師在課堂上可以給學(xué)生講授一些英語寫作方面的小技巧。在課下，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的讀與寫，并且及時糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，鍛煉學(xué)生聯(lián)系上下文，提取對自己有益的內(nèi)容并且可以靈活運用在自己的英語作文寫作之中的能力，以此累積寫作經(jīng)驗和技巧。靈活變化詞語來表述相同的意思。

2．培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)首先，在教學(xué)中教師要以自身的教學(xué)魅力和挖掘英語語言本身的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，如利用電教、多媒體技術(shù)等形式來組織英語短篇欣賞、英語歌曲等，還可以通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是良帥益友，是一切學(xué)習(xí)的動力，濃厚的興趣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的吸引力，能帶動學(xué)生愉快地努力去鉆研、去求知。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作的興趣。

3．重視英語范文的講解 兼具完整的布局、豐富的詞匯、句型、深刻的內(nèi)涵才可以稱得上是一篇上乘的英語習(xí)作。這就要求高中英語教師在從事英語寫作方面的教學(xué)時，必須高度重視英語范文的教學(xué)，以此來為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)秀作文借鑒模板。細(xì)致來說，在具體習(xí)作課上，教師應(yīng)該在英語報刊、雜志或者參考書中選取內(nèi)容積極、健康的優(yōu)秀文章，也可以利用學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品來面對全班同學(xué)進(jìn)行講解。剖析文章中的亮點，可以從行文布局、詞匯語法知識的運用以及選題立意等角度進(jìn)行分析，從而對學(xué)生的英語寫作起到一個潛移默化的影響。

4．努力在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境 學(xué)生的語言功底和技能是一個逐漸磨煉、逐步提升的過程。教師在課堂上組織教學(xué)的過程實際上就是與學(xué)生進(jìn)行交際、交流的過程。教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生提供多的機(jī)會和情景預(yù)設(shè)，讓學(xué)生積極參與，并且進(jìn)行模仿、復(fù)述等，以加快學(xué)生寫作能力的成形與提高。

四、結(jié)論

綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式是為大量教學(xué)實踐所證明的高效教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的寫作素材，優(yōu)化學(xué)生的語言。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在寫作中應(yīng)用，讓閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于寫作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作技能，提升學(xué)生的寫作能力。

［1］王青艷．淺談高中英語寫作技巧和方法［J］．新課程學(xué)習(xí)（中），2013

［2］佟盛利．探討高中英語作文寫作技巧［J］．新課程中學(xué)（中學(xué)），2015

（作者單位：湖南省常德市漢壽縣龍池實驗中學(xué) 415900）