淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)如何開(kāi)展

◎劉桂蘭

淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)如何開(kāi)展

◎劉桂蘭

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語(yǔ)大綱》中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

雖然有很多識(shí)字教學(xué)的方法，但如何從這些方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢，這還需要小學(xué)語(yǔ)文教師，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。本人通過(guò)多年方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《我的家》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、識(shí)字教學(xué)中抓住學(xué)生的心理

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是有用諧音來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在這里我要強(qiáng)調(diào)一下，這是其中一種教學(xué)手段和方法，有可能很多老師覺(jué)得這種方法很好，但是還有更好的方法值得我們一起去探索。

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我自己總結(jié)出的一種方法就是讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中聯(lián)系到生活，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)一定的聯(lián)想，加速他們識(shí)字記憶的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)偏旁部首進(jìn)行了解，讓學(xué)生自己找出每一個(gè)字與生活的聯(lián)系，教師再進(jìn)行生活導(dǎo)入，根據(jù)生活中應(yīng)用到最簡(jiǎn)單最常用的事物進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維面可以充分打開(kāi)，給學(xué)生聯(lián)想的空間，爭(zhēng)取讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自己得出答案。如果繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還是不能夠得出正確的答案，教師再進(jìn)行生字的公布，這樣學(xué)生會(huì)有一種頓時(shí)領(lǐng)悟的感覺(jué)，讓學(xué)生的記憶變得更深刻，給學(xué)生留下一個(gè)美好的回憶。在進(jìn)行生字教學(xué)的過(guò)程中，教師切忌讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，因?yàn)檫@一點(diǎn)也不符合當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展形勢(shì)，更不符合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展要求。只有讓學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性得到充分的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)使自己掌握知識(shí)的能力逐步得到提高。我們?cè)诖似陂g還要注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有各方面都達(dá)到學(xué)生心理發(fā)展的要求，他們才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛學(xué)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

四、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

五、培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

六、聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。教師通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，既降低了識(shí)字難度，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

谷錦屏．小學(xué)聽(tīng)讀識(shí)字的教學(xué)研究［J］．北京教育1994年Z1期．

（作者單位：江西省資溪縣鶴城三小 335300）