淺談如何激發學生對初中數學的興趣

◎曹冬祥

淺談如何激發學生對初中數學的興趣

◎曹冬祥

興趣的驅動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動地積極地獲取知識。學生對學習產生興趣往往來源于教師有目的地培養，課堂教學中，怎樣激發學生的學習興趣，提高學生的數學素質？

初中數學；學習興趣；有效性；數學教學

長期以來，教師們為保持的興趣進行不懈努力，但師生雙方進行活動的主要依據－教材，左右著改革和進程，直接影響著對的興趣。而新教材內有很多剛進入，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的上課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了普遍性問題，長期以來，教師們為保持的興趣進行不懈努力。但師生雙方進行活動的主要依據－教材，左右著改革和進程，直接影響著對的興趣。而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發的興趣。

一、提高課堂教學的生動性、趣味性

新教材內容安排新穎合理，貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性，教師教學中教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。

1、情境設計，非常重要。提高課堂學生學習的積極性，提高注意力。如在七年級＂三角形穩定性＂教學時，運用多媒體教學，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學生不用引導興趣都非常濃厚，對問題思考非常活躍，本節的教學重點就很清晰。學生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學習中。

2、充分讓學生參與實踐操作。在教學中，把學生分成幾個小組（自由結合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學七年級＂鑲嵌＂時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規律，在視覺上還產生美感，從而產生學習興趣和求知欲。

3、合理的選題，對學生的學習興趣，知識的掌握是必不可少的環節。如八年級講＂勾股定理＂應用時選＂一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2．2米的薄木板能否從門框內通過？為什么？＂，＂小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發現熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？＂通過這兩題學生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

二、注重指導，培養良好的習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在實踐中，筆者從興趣入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1．培養習慣 具體是前出示題，如“角的度量與表示”時，可出示題：筆者們以前用刻度尺測量線段的長短，那筆者們用什么來度量角的大小呢？角的表示有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查效果；或有地組織小組以討論的形式探討內容。同時，鼓勵在中找出問題，并不失時機地表揚在中有進步、有成績的，使有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成的習慣。

2．培養討論的習慣 教師通過有針對性、合理性的提問，引發進入所創設的情境，引發他們積極探討知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的或需要分類討論的問題，如在“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的；還有在探索規律這一節的中，也可以讓進行分組討論。由此引導三、五人一組進行討論，歸納出相應的和規律。

3．培養觀察能力 對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設情境把帶入較熟悉的環境中去觀察。如在“平行”前，要求認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4．培養小結習慣 根據新教材的要求，在實際中或讓上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。實踐表明，只有正確的學法指導，才能使站在的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的習慣，同時還能保持他們對的興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中現象的形式引入，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整的心理狀態，激發他們的講興趣。

三、化抽象為直觀

初中學生仍擅長具體形象思維，喜歡具體的、形象的事物，這與數學這門學科的抽象性數學知識體系相矛盾。如何化解這一矛盾呢？第一，提供可供觀察的實體和圖像，其中實體包括實物、學具、模型等，圖像包括掛圖、圖片、錄像、多媒體課件等。第二，可提供操作材料、實驗器材，學生可以通過動作達到直觀的目的。第三，就是語言直觀，善用比喻、擬人的修辭手法。“活動思考”是蘇科版數學教材編寫的另一條主線，學生通過觀察、操作等數學活動使原本抽象的數學知識變為具體可感，容易激發學習興趣，對學生智能的開發、綜合素質的提高頗為有益。數學活動源于美國教育家杜威著名的“做中學”教學思想。若要培養學生的數學興趣，組織數學活動是一種行之有效的教學手段，不可或缺。當然，組織數學活動，需精心設計活動方案，把握好活動的時機，并及時把數學活動中獲得的感知內化為數學知識，如數學概念、公式、法則、性質等等，納入知識結構體系。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

［1］朱秀梅．初中數學教學應培養學生的創新能力［J］．現代閱讀（教育版）．2013（09）．

［2］杜智瑞．初中數學教學聯系生活的現狀及反思［J］．現代閱讀（教育版）．2013（09）．

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第三中學 342200）