如何讓小學思想品德教學生活化

◎梅愛琴

如何讓小學思想品德教學生活化

◎梅愛琴

“教育回歸生活”是新課程改革提出的基本理念，中學思想品德課堂教學要“把生活作為本源，以生活為本”，課堂教學的生活化是發(fā)揮思想品德課程作用的必然要求。

思想品德；課堂教學；生活化

思想品德課堂教學生活化，就是思想品德課堂教學要聯(lián)系學生的生活世界，源于學生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導學生生活。

思想品德課新課標教材，很多內(nèi)容都來自于學生生活實際，只有聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化的教學策略，學生才會興趣盎然而不枯燥地進行學習。

一、思想品德生活化的意義

思想品德這門課程其實是教和學相互結(jié)合的一門課程，在進行教學的過程中要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，因為這門課本身不是主要學習課程，學生在平時的學習中重視程度不高，所以教師要通過教學理論和教學實踐相結(jié)合，在教學中加入生活中的案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學生的生活，了解到知識學習的真正使用性質(zhì)，提高學生的思想道德素養(yǎng)，要讓學生把自己平時學習到的思想理論運用到實際生活中來。思想品德生活化能夠突破教學模式的單一化，讓教學模式變得更加多層次和多角度，提高課堂教學的質(zhì)量。生活化的巧妙引入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習熱情以及學習效率得到進一步的提高，教師要讓學生感受到學習的樂趣，當學生從心底真正地喜歡一門課程的時候，其主觀學習意識才能夠加強。這樣才能夠激發(fā)學生對于知識的渴望，從真正意義上進一步提高學生的品質(zhì)。

二、思想品德生活化的策略

1．選取生活場景，營造課堂氛圍 古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學中教師可選取適當?shù)纳顖鼍埃瑺I造課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學生聯(lián)想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護消費者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了……這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權(quán)益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時我很自然地提出了問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護自身的合法權(quán)益，必要時要依靠司法機關(guān)，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

2．教學內(nèi)容要貼近生活 課堂是教師教與學生學的主要場所，是師生之間情感交融、友誼建立、心靈交流、智慧生成的重要地方。教學內(nèi)容與形式要貼近學生生活，品德課堂才會生動有趣、形象鮮明、高效快樂；反之，課堂教學只會乏味枯燥、單調(diào)呆板、低效煩悶。因此，小學品德課堂教學，教師務(wù)必讓學生親身經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，讓學生在觀察、感受與體驗生活的這個過程中端正積極的生活態(tài)度，形成生活經(jīng)驗、智慧與能力，并在真實的教學情境中形成正確的道德感知，提高道德體驗，樹立正確的道德意識。

如執(zhí)教《自立自強》一課時，教師可以收集有關(guān)毛澤東青少年時期自立自強的故事，收集那些與自立自強有關(guān)的人和事（如張海迪、史鐵生、霍金）制作成PPT或短片，予以展示，接著花大約十分鐘的時間講解自立自強的含義，并讓學生找出文中列舉的名人事跡，他們是如何做到的。學生帶著教師的問題閱讀，讀完了課文學生自然就明白，緊接著引導學生在平時生活中做到自立自強（如早上起來自己動手穿衣、洗臉、刷牙），從小培養(yǎng)學生獨立生活的能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，為培養(yǎng)社會發(fā)展與進步所需的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。這種教學內(nèi)容貼近學生生活，有利于激發(fā)學生品德學習的興趣，樹立正確道德觀。

3．應(yīng)用多媒體教學設(shè)備 在開展初中思想品德道德課的時候，教師最好要充分運用多媒體設(shè)備進行情景教學，在這個過程中不僅僅要提高學生的學習興趣，還要加深學生對知識的理解能力，學生平時學習的時候總是運用傳統(tǒng)的教學方法，學生對于課堂教學的單一模式感到厭煩，教師最好引入多媒體教學方法，通過形象的圖片和視頻的聲音效果等來吸引學生的學習興趣。在開展可持續(xù)發(fā)展教學的時候，教師最好要下載一些和自然環(huán)境相關(guān)的圖片和視頻，這樣可以在多媒體展示的過程中讓學生對環(huán)境危害有直觀的了解，因為教師的語言陳述是不能夠比真實的畫面和視頻讓學生理解的更加深刻，學生也可以把自己生活地區(qū)的圖片進行有效的整合，了解10年前和現(xiàn)在有哪些變化，教師可以引導學生回憶家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，還有每年的季節(jié)變化情況來了解環(huán)境變化對我們生活的影響，學生可以通過這些圖片的對比了解到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：教育是生活，生活是教育。小學生的思想品德課既來源于生活。又要回歸到生活中去。只有走生活化的道路，小學思想品德課才具有真實性、有效性、可行性，才能避免虛無主義跟教條主義。才能在塑造接班人、培育接班人中顯示巨大的社會效益。

［1］崔鳳忠思想品德課堂教學生活化初探

［2］思想品德課課堂生活化論文（蓮山課件）

（作者單位：江西省上饒市第三小學 334000）