◎高立峰
談高中物理中如何提高學(xué)生的興趣
◎高立峰
在現(xiàn)今的高中物理教學(xué)當(dāng)中,有效的開展興趣教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣,對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率來講,有著不可替代的作用和意義。
高中物理;學(xué)習(xí)興趣;物理教學(xué)
學(xué)習(xí)興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn),是在愉快體驗的基礎(chǔ)上,力求接近或探索某一事物而進行學(xué)習(xí)的心理傾向,是激發(fā)求知活動的重要動力。同時,物理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,它與自然界、人們的生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在高中物理教學(xué)中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來,使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣,這是提高物理教學(xué)效果的有效途徑。
隨著素質(zhì)教育的深入開展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,在高中物理教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情感豐富、思維活躍、有強烈求知欲的特點,恰當(dāng)運用教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,把對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望,只有學(xué)生對高中物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,在高中物理教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
物理畢竟是一門比較復(fù)雜的科學(xué),對于初次接觸的學(xué)生來說,或多或少存在一些抗拒感和陌生感,物理是什么?每節(jié)課要上的原理有什么用?不想當(dāng)科學(xué)家學(xué)習(xí)物理有必要么?等等的這些問題都在學(xué)生當(dāng)中熱烈地討論著,課堂導(dǎo)入課可以有效地解決因為這些問題而產(chǎn)生的課堂教學(xué)的惰性、迷茫性。課堂導(dǎo)入能夠為課堂教學(xué)做一個精彩動人的引導(dǎo)、又或者是一個短小精煉的介紹,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還能豐富學(xué)生的情感、拓寬學(xué)習(xí)的視野。例如:“同學(xué)們有沒有聽過用手抓子彈?”可以發(fā)現(xiàn)這個問題迅速將學(xué)生的注意力集中起來了,然后再接著說“在二戰(zhàn)的時候,一個法國的飛行員,在2000米的高空上發(fā)現(xiàn)只小蟲在身旁蠕動,伸手一抓,驚訝地發(fā)現(xiàn)……他發(fā)現(xiàn)了什么呢?有同學(xué)說蟲子死了,引來大伙一陣哄笑,又有同學(xué)試探性地說該不會就是子彈吧?”這時全班都安靜了,可能是被這個大膽的猜測驚住了,接著在接過話題說“沒錯,就是一顆飛行的子彈,首先要表揚一下這位同學(xué)作為未來科學(xué)家的創(chuàng)新精神,接著老師又要提問了,同學(xué)們知道他是怎么抓住這顆子彈的么?想知道就一起走進今天的物理課堂《運動與靜止》。
加強物理實驗教學(xué),改革物理實驗教學(xué)的模式,可以為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練,根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況,在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下,由教師提出課題,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手、動腦,在實驗中觀察現(xiàn)象,主動探索,然后得出物理規(guī)律。如在教學(xué)“影響滑動摩擦力的因素”時,我首先提出課題,讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學(xué)生都積極思考,提出了這樣一些猜想:與壓力有關(guān);與接觸面光滑與否有關(guān);與接觸面的大小有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想,自己設(shè)計實驗,自己動手實驗,并作好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來驗證自己的猜想。學(xué)生朝氣蓬勃,好奇心盛,實驗對他們有很強的吸引力。通過對實驗的觀察、現(xiàn)象的分析,從感性接受到理性的分析,逐步培養(yǎng)他們分析問題的能力。學(xué)生對物理的興趣將逐步提高。
例如學(xué)習(xí)動量定理后,教師可做這樣一個實驗,拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上,然后問:誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆?做法是可用手捏住紙條的一端,用另一只手的食指迅速打擊紙條,這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中,既使興趣因誘導(dǎo)而生,更使學(xué)生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。
在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時,為了鞏固公式的學(xué)習(xí)效果,在課堂上組織“手握落尺測反應(yīng)速度”的實驗。同學(xué)兩人一組,從尺落下的長度知道位移,利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間,也就是握尺人的反應(yīng)時間。這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高,既動手又動腦,鞏固了所學(xué)的知識,達到了很好的教學(xué)效果,活躍課堂氣氛。
高中物理,一方面要靠生動形象的教學(xué)語言、豐富的與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的實例、生動的實驗展示、多媒體展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,也要靠物理學(xué)本身所蘊含的邏輯美和思維美來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在萬有引力定律內(nèi)容的教學(xué)中,從圓周運動知識和開普勒行星運動規(guī)律知識首先推導(dǎo)出太陽和行星間引力的表達式,再通過月地檢驗證明地球?qū)υ虑虻囊Α⒌厍驅(qū)Φ孛娓浇奈矬w的引力與太陽和行星間的引力是同一種力,再進一步將這樣的力大膽推廣到自然界中任意兩個物體間,這樣步步深入推進的嚴謹?shù)倪壿嬅酪约芭nD在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的大膽的思維和想象力可以極大地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的思維美、創(chuàng)造美的認識,極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。又比如,在講授質(zhì)點概念時,可引導(dǎo)學(xué)生通過對物理學(xué)的抓主要矛盾建立理想化模型的思維方法的認識,來促進學(xué)生對物理學(xué)的思維之美的興趣。
隨著科技的不斷進步,生產(chǎn)力也在不斷提升。由此也引發(fā)了一場教學(xué)設(shè)備方面的革命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要教師在黑板上進行板書,然后學(xué)生在講臺下記筆記。而多媒體技術(shù)將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、音頻、視頻綜合的運用在一起,教師制作幻燈片或者從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件來進行授課任務(wù)。許多物理實驗由于條件的限制,是沒有辦法現(xiàn)場演示給學(xué)生的,教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻與資料,讓學(xué)生通過視頻與音頻的結(jié)合,來體會相關(guān)的實驗過程,同時教師來給學(xué)生進行最直觀的講解。這樣不僅僅較好的提高了課堂效率,還大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,在高中物理教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力,這種動力很大一個方面來自于學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生正處于興趣的高峰時期,好奇、好動、好學(xué)、好模仿,對許多問題都感興趣,碰到新鮮的事物總想知道為什么,探索其奧秘。教學(xué)中我們只要引導(dǎo)得當(dāng)、方法得當(dāng)就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之努力、進步,實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
田鐵柱.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣[J].教育教學(xué)論壇.2014(17).
(作者單位:江西省瑞昌一中 332200)