初高中化學銜接教學探究

◎劉劍芳

初高中化學銜接教學探究

◎劉劍芳

由于初高中化學的差異，學生對于高中化學的學習很不適應，甚至感到難學從而產生厭惡心理，教師也感覺教學吃力，所以初高中化學教學銜接意義重大。初高中化學銜接教學從訓練學生心理素質、實現心理銜接開始著手，需要教師梳理知識要點，做好知識內容的銜接。此外，還要注重初高中差異而帶來的教學方法、學習方法的銜接和優化。良好師生關系的建立、情感的銜接也是一個重要方面。初高中化學銜接教學，為學生打開高中化學的學習大門。

初高中化學；差異；銜接

初高中化學差異很大，很多學生進入高中，對化學的學習感到力不從心。學生普遍認為高中化學節奏快，內容多，知識難，無法適應對高中化學的學習，慢慢失去對化學的學習興趣。而高中化學教師認為學生缺乏基礎知識的支撐，而且學習方法死板，缺乏靈活性，與高中化學要求差異大，教起來也十分吃力。因此，初高中化學銜接教學十分重要，它是開啟學生進入高中化學學習的鑰匙，是學生學好高中化學的第一步，也是教師和學生相互適應的重要途徑。

一、明確課程標準與教學大綱的差異，做到銜接教學心中有數

初中化學新課程是以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態度與價值觀方面得到全面發展為基本的課程目標；而現行高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇的教學；高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。從課程標準與教學大綱的諸方面比較中，我們不難發現，義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。因此，深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，提前做好應對工作，這是初高中化學教學銜接中首要解決的問題。

二、注重教學方法的銜接

初中階段的化學教學側重點是基礎性和啟蒙性，直觀性、趣味性和實驗性很強，教學過程中教師通常是從學生熟悉的事物、或者具體、直觀的自然現象或者實驗演示入手，幫助學生直接地感受化學，進而強化學生的化學概念和化學規律。而在高中階段，隨著知識的系統化、深化、復雜化，除了傳授學生化學知識外，更重要的是培養學生的抽象思維，引導學生通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，幫助學生從初中階段的“知其然”過渡到“知其所以然”。因此，在銜接教學過程中，教師要遵循先慢后快的教學節奏，幫助學生逐漸適應高中深層次化學教學學習。另外，在課堂教學方式方法上教師要懂得創新。初中化學學習以識記為主，化學課堂教學主要以傳統灌溉式教學為主，學生機械記憶相關知識點。而高中課堂知識容量大，進度快、知識點多、綜合性強，傳統灌溉式教學很難幫助學生及時、準確地掌握相關知識點，因此，在課堂教學方法的選擇上教師要注重鍛煉學生的理解能力，注重化學知識點的內在聯系，幫助學生先理解后記憶，觸類旁通、舉一反三。另外，高中化學相對枯燥、深奧，教學過程中，教師應該適當穿插化學知識與日常生活的聯系，提高學生的化學學習興趣。

三、注重學生學習習慣的培養，做好與學生的溝通

從本質上來講，高中化學知識是初中化學內容上質的提升，兩者也存在比較大的跨度。在這樣的知識學習背景下，往往會給教師和學生帶來很大的壓力，此時如果不注重做好與學生之間的溝通，將不利于學生學習熱情的提高。在此過程中，教師要對學生進行心理疏導，與學生進行溝通，順利完成教學工作。具體來講，需要從以下幾個角度入手：

1．倡導激勵式教育理念，積極在課堂上與學生實現良好互動，無論學生的表現如何都應該積極引導和鼓勵，避免以嚴厲的語言對學生進行批評。這是因為在高中初入學的時候，學生的接受能力不足，對于高中高難度的化學知識理解難度也比較大。

2．注重引導學生培養良好的化學學習習慣，幫助學生認識到初高中化學學習之間區別，在此基礎上引導學生理解各個方面的知識缺陷和不足，從而保證初高中化學教學銜接工作的開展。

3．注重生活中與學生之間的交流，作為學生的朋友，教師要了解學生在學習高中化學知識方面的困難，并且在此基礎上采取有效措施開展教學，以保證初高中化學教學的有效銜接。

四、教學實踐后的思考

處理好初高中化學學習的銜接問題是學生學好化學必須面對的一個重要關節。也是新課改下高中化學教學中必須面對的問題。具體教學過程中，教師要立足本班學生的實際化學掌握情況，理清教學思路，綜合運用一切科學的教學方法做好初、高中化學教學銜接工作，引導學生盡快適應高中化學教學，促進每位學生的發展，實現高效教學。我相信只要采用正確的方法，就一定能消除學生進入高中后的不適應感，愛上化學這門學科，順利完成初高中知識的過渡學習。

（作者單位：江西省婺源縣天佑中學 333200）