談促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

◎曾福貴

談促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

◎曾福貴

在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率變得尤為重要，如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是深入學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們承認(rèn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算本身是一個(gè)單調(diào)的腦力活動(dòng)的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，很可能會(huì)極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以當(dāng)務(wù)之急就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生求知欲變強(qiáng)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)中。特別是高中數(shù)學(xué)，效果可能比別的學(xué)科更為顯著。多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于它可以給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的圖案，艷麗的色彩，把客觀事物用形象直觀的畫面或者音像文件的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論中來(lái)。例如講授“空間幾何體”這一課，空間物體是不好像學(xué)生展示的，在黑板上畫實(shí)在是浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間。而運(yùn)用多媒體，就可以向?qū)W生直觀的展示圓柱體、棱柱、棱錐等空間幾何體的形狀和特征。這樣就從感官上刺激了學(xué)生，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲也會(huì)被召喚出來(lái)，這樣和諧的課堂氛圍會(huì)有的刺激學(xué)生的積極性，主觀上愿意也樂(lè)于去汲取新知識(shí)。所以，如何讓單調(diào)的公式、數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形變得生動(dòng)形象，才是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

二、增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的針對(duì)性

萬(wàn)事開頭難，一堂課也是這樣。課堂的導(dǎo)入的根本目的是想方設(shè)法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，因而要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，要緊扣本堂課的教學(xué)目的。同時(shí)，教師要注意與舊知識(shí)的聯(lián)系，并設(shè)置懸念。教師走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，首先要考慮的問(wèn)題是：“我的開場(chǎng)白是否能使學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣”？這很重要，課堂導(dǎo)入直接決定了這堂課的效果。比如我在講授“相似三角形”時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了這節(jié)課不上房可以測(cè)出房高，不過(guò)河可以量出河寬”。簡(jiǎn)短的幾句話激起了學(xué)生的新奇感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急切的等待老師解開“謎底”。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

眾所周知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低．興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義．陶行知先生說(shuō)：“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉．”有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步去思考、去探索．

例如在學(xué)習(xí)概率的知識(shí)前，筆者和學(xué)生做了一個(gè)游戲．方法是：擲一對(duì)均勻的骰子，如果兩粒向上的點(diǎn)數(shù)相同，學(xué)生贏；兩粒向上的點(diǎn)數(shù)不相同，筆者贏．比賽結(jié)果筆者贏的次數(shù)多．游戲完畢筆者引導(dǎo)學(xué)生討論，并把游戲中各種情況一一列出，得知兩粒向上的點(diǎn)數(shù)相同的有6種情況，兩粒向上的點(diǎn)數(shù)不相同的有30種情況，老師贏的可能性約占83%，學(xué)生贏的可能性約占17%，所以老師贏的次數(shù)多。最后筆者還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，“坐莊”者使用的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙．經(jīng)過(guò)這樣的方法全班學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果良好．

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合課堂的實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課堂更加豐滿理性趣味化。這也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要手段。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意到三點(diǎn)：

第一，教師要把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到具體、有意義的問(wèn)題情境中或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題中。通過(guò)學(xué)生的思考、觀察和分析，探討解決問(wèn)題的途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的魅力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第二，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來(lái)，比如讓學(xué)生回答問(wèn)題、讓學(xué)生到講臺(tái)上演練、課堂討論、實(shí)例分析和做游戲，等等。第三，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性和實(shí)用性，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

例如在等差、等比數(shù)列教學(xué)中就可采用類比的方法來(lái)研究：（1）公差與公比中“差”與“比”的對(duì)應(yīng)；（2）通項(xiàng)公式和基本性質(zhì)中“加”與“乘”，“乘”與“乘方”的對(duì)應(yīng)；（3）等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)與等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)。可歸納總結(jié)出很多相似之處，通過(guò)兩者的內(nèi)在聯(lián)系不僅可以使學(xué)生很好地掌握兩個(gè)抽象的概念，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。為解決情境問(wèn)題，如高考中常出現(xiàn)的數(shù)列問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

五、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問(wèn)題，有時(shí)一些技能問(wèn)題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過(guò)的題目求解，對(duì)沒見過(guò)或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。

六、善于調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情緒，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

學(xué)生沒有狀態(tài)，就不能出效率。好的教師在課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺課很短，意猶未盡；不好的老師學(xué)生感覺課很長(zhǎng)，總盼著下課，甚至睡了一陣子還不下課，有時(shí)我們還罵學(xué)生木頭疙瘩，刀槍不入，雷打不動(dòng)。這樣效果必然不佳所以說(shuō)，教師在課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是有效課堂的第一步。無(wú)精打采，昏昏欲睡，不在狀態(tài)，下面無(wú)論講的多精彩都成了無(wú)本之木，對(duì)牛彈琴。所以我們要備學(xué)生，在課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍學(xué)生氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的情境。

總之，高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，需要教師在教學(xué)中不斷地探索和研究。廣大數(shù)學(xué)教師只要在教學(xué)活動(dòng)中，樹立新課程理念，時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

鄧友祥．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)與有效教學(xué)策略［J］．課程．教材．教法．2009

（作者單位：江西省贛州市全南中學(xué) 341000）