初中政治教學中如何發揮學生的主體性

◎智建剛

初中政治教學中如何發揮學生的主體性

◎智建剛

隨著新課程的逐步深入，教育教學對我們教師有了越來越嚴格的要求。新課程要求教學要以學生為主體，注重學生自身學生能力的培養，充分發揮學生的主體性。

政治課堂教學；學生；主體性

在課堂教學中發揮學生的主體作用，即是指在教學中以學生為本，在教學上充分依靠學生，讓學生主動參與課堂教學活動中，積極主動地學習的一種教學方法。學生是整個教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”而服務。目前，教學改革的核心就是尊重學生的主體地位，樹立為學生服務的觀念，發展和培養學生的個性，不斷提高學生探索和研究問題的能力。那么，在初中政治課堂教學中如何發揮學生的主體作用呢？

一、以學生為本，徹底轉變思想

現階段“以學生為主體”的思想已基本普及，但在思想政治課堂教學中，學生主體作用的發揮卻不太理想，主要原因在于多數教師習慣了主宰課堂的角色，喜歡讓學生跟著自己的思維轉，從而造成學生缺乏自身的能動性，只能被動地接受知識。因此，學生主體地位沒有真正體現出來。在教學實踐中，只有教師摒棄傳統教學中主宰課堂的理念，真正樹立起學生為學習主體的思想，并積極研究、創新教學方式，讓學生積極參與到課堂教學中，才能真正發揮學生的主體性。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用 學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2．通過小組協作，激發學生的主體作用 “獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

三、恰當引進競爭機制，開展形式多樣的競賽活動

好勝心在初中生中表現比較突出。因此，教學中應引進競爭機制，經常開展多種形式的競賽活動，強化學習效果。競賽的內容要廣泛，可以是教材知識性競賽，可以是政治課文競賽，也可以是時事知識或某個問題的競賽。競賽的組織形式可以多樣化。通過開展競賽活動，激發學生對政治課的求知欲，促使學生關心國家，自覺地去學習黨和國家的方針政策，擴大知識面。

四、加強學生自身素質建設

教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。作為學生，同樣必須加強自身的素質建設。

1．養成主動學習和自主學習的良好習慣 主動學習和自主學習體現了學生個人自我發展的能力，是個人能夠不斷持續發展的內在需要和原動力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。由于政治課的許多概念、原理都比較抽象，讓學生直接理解是有一定困難的，單憑教師的講授又很難激發學生的學習興趣。為此，學生必須提高自己自學、閱讀和分析教材的能力；養成課前主動預習，課堂積極思考，課后及時復習的良好習慣；養成自覺列出結構提綱的習慣；為了更好地理解教材，還可以提前搜集相關資料，養成查找素材和積累素材的良好習慣。

2．積極主動地融入到課堂教學的氛圍中 教育心理學表明：一個學生沒有花力氣就得到了90分和一個迫于壓力付出很大的努力都達不到90分，他們的學習興趣是同樣不高，也就是同樣缺乏學習動力，只有＂跳一跳，方能摘到桃子＂才能感到努力而來的成功愉悅，并才能激發自己進一步學習的興趣，為此，學生自身必須認識到學習是自身的需要，必須積極主動的參與；課堂上積極思考，積極發言，不斷地融入到課堂教學的氛圍中去，能學的就自己學，能說的就自己說，充分發揮自己在課堂教學中的主導地位，在合作中學習，成為學習的真正主人。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

薛會娟怎樣在初中政治課教學中發揮學生的主體作用

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學 741300）