小議高中語文教學(xué)中存在的問題和對策

◎傅慶輝

小議高中語文教學(xué)中存在的問題和對策

◎傅慶輝

高中語文教學(xué)是在小學(xué)語文和初中語文基礎(chǔ)上的延伸，相比于小學(xué)和初中語文教學(xué)，高中語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、難度、目標(biāo)上都有所提高，在教學(xué)技巧上也需要廣大高中語文老師改善和創(chuàng)新。然而，高中語文課堂教學(xué)中也存在一些問題。本文根據(jù)目前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，對如何改善教學(xué)中的問題做出幾點分析，并提出相應(yīng)的對策。

高中語文；語文教學(xué)；問題；對策

在我國現(xiàn)存的教育體系中，高中教育作為個人教育歷程的關(guān)鍵階段受到個人與社會化的高度關(guān)注。高中語文教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)水平與內(nèi)容受到學(xué)生與老師的高度重視。在高中語文教學(xué)過程中，高中語文老師往往面臨許多問題，這些問題對策的探討又成為高中語文老師的重要職責(zé)。本文擬從高中語文教學(xué)存在的問題與對策兩個方面，初步探討高中語文教學(xué)。

一、高中語文教育所面臨的問題

1．以教師為中心，忽視了學(xué)生，只顧高考，不管學(xué)生的實際能力。沒有研究學(xué)生的個性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力圍繞著高考轉(zhuǎn)，不自覺的使得高中語文教育變得單一，課堂脫離了生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。

2．語文的教學(xué)理論陳舊。先進(jìn)的教育理論是教學(xué)實踐和發(fā)展的指導(dǎo)，縱觀全國，真正意義上能夠作為指導(dǎo)實踐高中語文教育的理論是少之又少的。面對各種流派，人們無所適從，教師們沒有形成自己的風(fēng)格，各自為政、雜亂無章，導(dǎo)致教學(xué)效率變低。

3．應(yīng)試教育所帶來的消極影響很大。高考本是檢測學(xué)生能力的手段，現(xiàn)在卻成了教學(xué)去適應(yīng)考試?，F(xiàn)在的試題客觀題偏多，而主觀論述題卻偏少，且試題答案的唯一，教師就機械的去訓(xùn)練學(xué)生，揣摩出題者意圖，這種錯誤的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的思維，使學(xué)生的語文能力下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性嚴(yán)重的挫傷了。

4．教材、教法陳舊。目前我國的語文教材基本上仍跟以前沒什么差別。不少課文無法與現(xiàn)代的學(xué)生貼近，老師不愿意交，學(xué)生也不愿意學(xué)，教學(xué)陷入一潭死水。當(dāng)代的學(xué)生思想比較活躍，陳舊的教學(xué)方法會扼壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。使得學(xué)生漸漸對語文產(chǎn)生厭惡情緒。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的額發(fā)展，多媒體教學(xué)受到了廣泛的推崇。而現(xiàn)實情況卻只有少部分學(xué)校運用這種手段，即使運用，也往往只是在公開課上而已，體現(xiàn)不了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢，滿足不了學(xué)生的求知欲，更不談通過這來調(diào)動學(xué)生情緒以達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。

5．高中語文教育在基礎(chǔ)教育里是處于高級階段的地位，所以教師必須具有牢固的理論基礎(chǔ)、知識、基本功和駕馭能力。但是，現(xiàn)在很多地方的語文教師對現(xiàn)代的教育理論完全沒有概念，知識也得不到更新。有些受條件的限制沒有訂過語文類書刊、沒有研究過大綱，甚至有些本身就不熱愛語文教學(xué)工作。

6．教法陳舊，教學(xué)手段落后當(dāng)代學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，而教學(xué)手法的陳舊，從心理學(xué)上說就會壓抑學(xué)生的興趣，扼殺創(chuàng)造性，致使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡情緒。同時，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已展現(xiàn)了廣闊的前景。然而，縱觀全國，除極少數(shù)有條件的學(xué)校運用了現(xiàn)代教學(xué)手段外，更多的語文教學(xué)仍憑借一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴施教。即使有的運用，也往往是公開課偶爾為之，很難體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，難以滿足學(xué)生的求知欲望，更談不上調(diào)動其情緒以達(dá)到更好的教學(xué)氛圍和效果。

二、讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性

如果學(xué)生自身沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要，那就意味著即便通過幾次檢測和考試也改變不了主體對學(xué)習(xí)語文本身的認(rèn)識。學(xué)生也就無法調(diào)動自身的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，處于不同層級的學(xué)生，其基本要求不同。讓學(xué)生認(rèn)清自己的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，是非常重要的。也許，學(xué)生的自我意識尚不成熟。這些學(xué)生對于榜樣的行為的內(nèi)涵和實質(zhì)還沒有完全的內(nèi)化。教師在通過指導(dǎo)和策略調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思和運用。學(xué)生只是被動地，消極的，機械地從事學(xué)習(xí)活動。但是隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的增加，學(xué)習(xí)策略的不斷完善，由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥?。逐漸地他們?yōu)榱藢で蟀l(fā)展的需要，不僅僅從認(rèn)知上。更有一種建立在現(xiàn)有狀態(tài)中的危機深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上的憂患和尋求改變的意識。這種意識讓學(xué)生主體不斷完善，并且結(jié)合環(huán)境中的有利因素如上述的樹立榜樣等方式，激勵自己。正處于觀察水平的學(xué)生，他們的發(fā)展需求僅僅停留在榜樣的選取。這種簡單的觀察和模仿表現(xiàn)在學(xué)生的外在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和學(xué)習(xí)時間的選擇上，學(xué)習(xí)主動性較低的條件下，教師應(yīng)把重心放在幫助學(xué)生樹立良好榜樣上。

三、重新解讀新課程，返還學(xué)生主體真實要義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。按照這一新理念．“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞．同時包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從語文教學(xué)的角度而言．即讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程．從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊．使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進(jìn)一步地說。新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。

四、理論與實踐的雙重發(fā)展

缺少先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，語文教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的結(jié)果，目前，語文教育理論繁雜、教師無所適從，有關(guān)部門應(yīng)該把一些有名望的語文教師組織起來，拋開經(jīng)驗和純理論去討論語文教育問題，構(gòu)建一部設(shè)計現(xiàn)代及未來發(fā)展的指導(dǎo)書，并利用它去提高教師的層次、尋找教育規(guī)律。同時，加強以理論做指導(dǎo)的教改，以理論與實踐的雙重發(fā)展來推動教改，從而早日擺脫高耗低效的狀況。

總之，高中語文教學(xué)質(zhì)量與水平的提高有賴于高中語文教師的不斷努力。一方面，語文教師應(yīng)有真正的服務(wù)于教育的意識，要有奉獻(xiàn)精神，要學(xué)會正確利用資料，鉆研語文問題，積極反思語文教學(xué)。另一方面，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)要多學(xué)學(xué)教育理論，要清楚語文教育的復(fù)雜性和耗時性，而會創(chuàng)設(shè)一個溫馨的有利于教師發(fā)展的環(huán)境。此外，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多一只“法眼”來管理和監(jiān)督。

宋遠(yuǎn)．高中作文教學(xué)中的問題與對策研究［D］．遼寧師范大學(xué)2010．

（作者單位：江西省新余市分宜三中 336600）