談初中音樂高效課堂的創建

◎金力

談初中音樂高效課堂的創建

◎金力

音樂是初中階段非常重要的一門學科，通過音樂教學能夠非常有效地培養學生的審美情趣，提高學生的藝術素養，另外，音樂教學還能夠非常有效地塑造學生良好的內在品質，讓學生的個人情感得到非常良好的發展。因此，作為音樂教師應該將提高初中階段音樂課堂教學效率作為重要教學目標之一，在實際教學過程中切實有效地提高課堂教學效率，為學生的個人發展提供可靠的保證。

初中音樂；高效課堂

新課改后，很多學校改革了音樂教學模式。在教學內容上強調多元化教學，唱歌、樂器、識譜、樂理統統納入了音樂教學體系，有的學校還開設了音樂教學的課外平臺，如音樂社團等。總之，我國目前已經基本形成了一個完整的音樂教育體系。但是，與國外的音樂教育相比起來，我們仍有較大的差距與進步空間。

一、落實學生的主體地位

教師要改變過去課堂教學唱“獨角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學生，建立以學生發展為核心的課堂教學方式。通過教師與學生的課堂合作，實現學生自主學習、自主實踐，加強合作與交流，順利完成教學任務。在音樂教學中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助。這種并非具體知識內容的指導，更多的應是關于學習本身的指導。在學生無法選擇一個合適的主題時，在學生偏離主題卻渾然不覺時，教師應遵循學生的心理特征，適時進行指導，有效地引導學生參與課堂教學。如在新課程改革中，教師的傳統角色已經改變，“指揮棒”為“引導者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發，從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。

二、課堂互動，建立平等和諧的師生關系

一個高效的課堂，必然離不開輕松快樂的氛圍，離不開融洽的師生關系，只有在良好的環境中學習，學生才會學得更好。所以，要想打造高效的初中音樂課堂，首先必須建立平等和諧的師生關系，讓學生喜愛老師，愿意聽老師的話，這樣才能達到這種效果。因此在教學過程中，老師應多進行課堂互動，跟學生多交流，讓他們不再覺得老師離自己很遠，填補師生之間的那條鴻溝。只有做到了這點，在互動中師生相處融洽，課堂才是快樂的、才是高效的。例如，在學到《銀屏之歌》時，在這節課上，老師要教學生會唱《送別》，要給他們欣賞《敢問路在何方》《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《我心依舊》等這些膾炙人口的歌曲。初中生平時肯定會看電視，對這些歌曲自然也就不陌生，所以在這節課上，他們肯定會有很多想說的。老師要了解這點，借此拉近與學生的關系。比如，老師可以先和學生談談《西游記》這個所有人都熟悉的經典，首先要讓學生覺得老師與自己是處在同樣的認知水平，有很多共同話題，無形之中，他們在心理上就與老師親近了。然后再由此入手，引出《敢問路在何方》這首歌，一步步將學生帶到課堂上。這樣的方式學生不反感，老師也欣然，一舉數得，何樂而不為？通過這種課堂互動，建立平等和諧的師生關系，有利于打造快樂、高效的初中音樂課堂。

三、豐富教學內容，激發學生的參與熱情

長久以來，初中音樂課堂教學效率不高的另一個原因就是內容的枯燥和乏味，很多教師過分地將教學重點集中在音樂理論的講授之上，然而初中階段的學生在學習枯燥的音樂理論過程中明顯興趣不足，自然接受水平也就很難得到真正的提高。因此，教師應該從內容的豐富性上入手，先將學生的學習熱情激發起來，然后學生會在自身學習熱情的督促下自發地學習，課堂教學效率就會得到有效的提高。在提高教學內容豐富性的過程中，教師應該更多地抓住學生的興趣點來安排教學內容，利用學生普遍比較感興趣的內容作為教學的切入點，首先將學生的注意力集中到課堂上來，然后再進行音樂基本理論的講述，這樣學生對于課程內容的掌握將會更加地深刻。

四、巧妙運用導課方法，提高教學有效性

中學階段，學生的心理發育日漸成熟，在音樂的學習過程中積累了一些經驗和知識，對音樂理論問題也有所關注，隨著現代信息技術的發展以及多媒體技術在課堂教學中的普及，學生接觸的音樂范圍也越來越廣泛，看到的藝術表現形式也越來越新穎，因此，音樂教學也要跟上時代的步伐，做到與時俱進。巧妙運用多種藝術表現手法來引導學生走進音樂藝術世界的殿堂。

1．利用多媒體音像畫面導入 在音樂課堂教學中采用多媒體技術，已經成為了廣大音樂教師們常用的教學手法。的確，多媒體畫面內容豐富有趣，形象逼真，加之多媒體音響效果，能是音樂的感染性充分釋放，調動學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得形象生動的藝術形式。

2．以扣人心弦，引人入勝的故事導入 中學生對敘事性內容的藝術作品比較感興趣，教師可以充分抓住這一點，在課前準備一段與課題相關的視頻或故事作為開場，使學生在學習之前了解藝術作品的創作背景，激發進一步學習的興趣。如在鑒賞《梁山伯與祝英臺》這首小提琴協奏曲時，因藝術內容取材與我國的一個古老傳說，情感變化跌宕起伏，敘事性很強，所以教師在正式引領學生欣賞前可以先講述故事，了解藝術背景，這樣有助于學生體會作品的內在深意。

3．以配樂朗誦導入 音樂本身具有模糊性、非語言性的特點，在音樂鑒賞中容易造成理解上的困難，借助詩歌的藝術形式來導課，即是學生喜歡的形式，又能突破傳統導課模式的瓶頸，創新導課形式，將不同的藝術形式聯系在一起，為培養學生的藝術審美能力推波助瀾。

4．用演唱的形式導入 演唱是人們喜聞樂見的，尤其是教師或學生的引唱，更是同學們所關注的，通過范唱的形式，能使學生對音樂獲得整體的認識與感知，并留下較為深刻的記憶，有助于下一步的教學開展。用演唱與學習主題密切相關的歌曲導課，不僅顯得貼切自然，而且還豐富了主題內容，擴增了知識量，是一種很好的導課方式。

總之，在初中音樂教學中，只要我們教師能徹底摒棄傳統的教學理念，堅持以培養音樂審美意識、以學生全面發展為本的教育觀念，初中音樂教學的有效性就一定能得到切實、有效地提高。

祁步艷．試論初中音樂高效課堂的構建［J］．新課程（上）．2015（04）．

（作者單位：江西省鉛山縣第二中學 334500）