談高中生物高效課堂的構建

◎喻安

談高中生物高效課堂的構建

◎喻安

在新時期、新課程進一步推行的背景下，全面實施高效率的高中生物教學方法受到教育人員的關注。在確保學生可以掌握全面的生物知識和基本技能的基礎上，要重點培養學生自主學習的態度，使其逐步掌握科學、高效的學習方法。本文筆者根據長期的教學經驗對高效課堂的設計進行了探討。

高中生物；高效課堂；生物教學

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，很好或較好地完成教學任務并達成教育教學目標的課堂。高效課堂需要充分的準備，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才。那么，如何打造高中生物高效課堂呢？

一、提高學生學習生物的興趣

要獲得高中生物高效課堂，首先就要提高學生的學習興趣。學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學習可使學生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。所以提高學生的學習興趣非常重要。

而要提高學生的學習興趣，首先要精心設計引人入勝的導言。好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。如在學習光合作用前，可以這樣設問導課：①黃化苗是怎樣形成的？在無光的條件下能否生長？②人要吃飯才能長高，植物吃些什么？怎樣獲得營養？還可以選取同種長勢相同的植物，分成兩組，一組放在有光的條件下，一組放在黑暗的條件下，觀察植物的生長情況，引起學生的學習興趣。其次，教師語言要幽默風趣。幽默的語言可以使學生在歡快中獲取知識，也可以運用一些小詩歌，加強課堂的藝術效果，從而提高課堂效率。當然，提高學生學習興趣還有很多其它方法，比如：建立生物興趣小組，讓小組內成員互相幫助等等。

二、構建學生主動參與的教學模式

在教育教學過程中，教師應處于學生自我發展的引路人和指導者這一角色上，采取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知、思考、概括、運用等諸環節在內的學習認知的過程，做到自我創造、自我發展。在高中生物教學中，可采取學生自學和師生展開討論的方法。

1．學生自學的方式：高中生已經具備了較強的能力，加之現行高中生物教材的淺顯易懂，在每一專題的教學前，可先向學生提出自學提綱，然后讓學生自己去學習。如在講“生物的遺傳”一節時，我們可向學生提出以下幾個具體問題作為自學提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質基礎是什么？③為什么孩子長的像爸爸和媽媽？

2．師生展開討論的方式：在學生自學的基礎上，教師可就該重點、難點內容提出具有啟發性的問題，引導學生進行相互討論。如可讓學生討論下面兩個問題：①為什么雌花能結果，雄花不能結果？②為什么豌豆花有不同的顏色？

三、現代化教學手段的運用

隨著科學技術的發展，多媒體的應用越來越廣泛。幾年來，多媒體教學手段，如日方中。多媒體應用到生物學教學中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于中學生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，，是生物教師好幫手。老師在備課時，要有針對性地選擇或剪輯好音像教材（錄像片），對不同的內容，選擇不同的材料。講生物結構時，如：細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構、心臟的結構……最好選投影片或幻燈片。因為教學主要是讓學生了解這些結構的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時候信手拈來，整個結構清晰地展現在大銀幕上。在表現生物體形態、動態過程（即生長、運動等）時，最好選擇錄像片，因為攝制的實景、制作的動畫顯示出來的畫面形象、具體、逼真，再加上音樂、音響、字幕的配合，更能吸引學生的注意力。有的內容還可以從收集的電視節目如：《動物世界》、《人與自然》等科教節目上剪輯下來，用于教學。教師剪輯有關錄像片時，既要考慮教學的實際需要，更要考慮教學的實際效果，幫助學生更深刻的理解教學內容，從而提高教學效果。

四、在教學過程中要注重優化教學方法

盡可能采用多種教學手段進行優化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實現抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化。

這樣可以造成一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。例如在講解基因控制蛋白質合成這一節時，轉錄和翻譯是教學的重點又是教學的難點，這部分知識很抽象難懂，我借助用多媒體課件，很形象地展現了細胞內的這個生命過程。學生們看過演示后都露出了笑容，而且對教具有著強烈的好奇心。運用多媒體手段輔助生物學教學可從感官上產生豐富多彩的學習刺激，使生物教學生動、直觀、有趣。這對于知識的獲取和保持，是非常重要的。我在講噬菌體侵染細菌的實驗時，同樣采用多媒體課件展示了噬菌體侵染細菌的動態過程，把噬菌體吸附、注入、DNA復制和蛋白質合成、組裝、釋放五個階段直觀地展示在學生面前，把微觀問題宏觀化，讓學生能更好地理解和掌握知識。在生物教學中經常會遇到一些抽象的問題和一些微觀世界里的問題，學生很難想象和理解，若利用多媒體課件來模擬生命現象，學生看到直觀的圖像有助于他們對知識的理解和掌握。可以有效地突破生物學教學難點，從而提高教學效率。

五、傳授知識要精煉高效

教學內容要精簡、科學，教師要根據教材和教學要求以及學生的具體情況對整個教學內容進行創新，化難為易，以簡馭繁，改變傳統教學中學生被動接收的機械式課堂，為學生提供精選有效的知識點，使學生學得主動、扎實，從而提高課堂效率。高效課堂，教師應注意以下幾點：

（1）鼓勵學生對于可以消化的知識內容進行自主學習；（2）講授應對重點、難點進行精講，對核心知識要采取多種教學方法交叉進行透徹講解；（3）要制定教學方案，理清教學思路，將講授、互動、交流三者結合起來進行；（4）對學生進行適度講練，練習的題目應具有創新性、趣味性、綜合性。

總之，如何使生物課堂高效是一個永久性的課題，是每位生物教師都需要認真探索的問題。我們在今后學習和實踐中應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建有效、高效課堂。

盧啟艷．淺析如何完善高中生物教學［J］．中國校外教育．2016（28）．

（作者單位：江西省宜春市高安石腦中學 336000）