談談如何構建初中語文中和諧的師生關系

◎陳秋香

談談如何構建初中語文中和諧的師生關系

◎陳秋香

新課程改革的實施，對初中語文課程教學提出了新要求，也對老師和學生在語文課程中新的角色定位提出了新的挑戰，重建師生關系對新課改的成敗起著重要的作用。因此，本文在闡釋“新型師生關系的含義”基礎上，對“當前師生關系的存在的問題”進行分析，針對“造成當前師生關系的原因”，提在新課改的背景下重建師生關系的策略。

初中語文；師生關系；語文教學

優秀高效課堂強調的是課堂效率的最大化，獲得效益的最優化。在初中語文學科中構建高效課堂的關鍵是建立和諧的師生關系。當師生關系處于和諧協調狀態時相互支持步調一致，容易形成合力，語文教育質量才能得到較快的提高，才能有效促進學生的學習發展、人格的建立和世界觀的形成，教師收獲的必然是課堂效益的提升。因此，要想語文課程和諧高效，必須要創設良好的師生關系。

一、尊重學生信任學生

互相尊重、互相信任是人與人之間最低需要。初中生正處于成長時期，他們無論是在心理、生理上都處于不成熟、不斷完善的時期，他們希望自己的老師和周圍的人能夠幫助他們成長，能夠去尊重他們、理解他們、去保護他們。因此，尊重學生，更要保護學生們的自尊心，也是促進學生對學習積極性的關鍵，同時也符合學生們在初中階段的心理。那么教師究竟怎樣做才算得上是尊重學生呢？

1．對所有學生一視同仁。初中生無論是在平時表現上，還是平時的學習上多會存在差異。教師不應該對學習好的學生就另眼相待，對他們開小灶，而對后進生不聞不理、不關心。比如學生犯了錯誤，老師總愛讓他們站到外面，長此以往，學生越上不上課，越聽不懂，成績越差，造成一種惡性循環。這是不可取得。教師對學生應該不拋棄、不放棄。

2．不揭學生的短處，尊重學生的隱私權。學生的信件教師不能私自拆開，學生對教師講的心里話，教師不能輕易外傳。學生有心理或身體的疾患，教師不經學生允許不能告訴別人。尊重學生的隱私權，教師將獲取的是一份信任。

3．學會去傾聽學生，尊重學生的話語權。有的教師一旦當教師久了，就會失去剛做教師的那種心情，就會習慣于居高臨下，用固有的思維定勢來評判學生的行為。學生犯了錯誤，本來是叫來他們了解情況，還未等學生說完，就劈頭蓋臉地陳述自己的定論，很難將事情的真相搞清。

二、如何講，學生才會聽

作為一名教師，我們要處理好與學生的關系，首先要贏得學生的尊重，而要想獲得學生的認可，首先必須具有良好的專業素養，一個不具備扎實的專業知識及知識面不廣的教師，是很難給學生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學習，學習本專業的最新知識，學習并了解各方面的知識，并且要學習如何去教，勤于思考教學技巧，即要了解怎樣講，學生才會聽。

當然，我們大部分老師在專業知識方面是無可指摘的，然而學生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關鍵就在于如何教。剛剛參加工作時，我精心設計每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時間都講到，所以如果學生們都安靜的坐著“認真聽”我們就能大幅度的提高教學效率。然而結果卻恰恰相反，雖然我的發音很標準，我講解的知識點很系統、很到位，可是學生仍然不愛聽，為此，我曾經很苦惱，后來在調查中我發現，我的課最大的缺點在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學生，現在的學生很早就要面對來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發起他們的學習興趣。課堂上如果我們講的過多，給學生的命令就會越多，而這樣會忽視學生的個體差異，那么他們的敵對情緒也就越來越強烈了，那么我們怎樣才能提高學生們的興趣呢？其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學習氣氛，以為學生們提供活潑，主動地發展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我，不管學生的個人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我們應該更側重看學生的能力，思維是否得到和諧發展。我們要讓學生明白一個道理：每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之才。我們要讓學生們在課堂上學的輕松，學的愉快。其實，只要學生們喜歡聽你的課了，那么師生關系自然也就會融洽很多。

三、在語文課上始終保持愉快的心情，善于發現學生的閃光點，善于用欣賞的眼光去看他們

課堂上，他們都是那么的可愛。你有了這樣的心境與學生共同的探討問題，就會情不自禁地對學生加以贊許、給他以欣賞。我首先鼓勵學生大膽地提出自己的疑惑，學生提出疑惑后，我又鼓勵他說出自己的哪怕一點見解，只要是有道理的我都給以肯定。我經常會對學生說：提出一個問題往往比解決一個問題更偉大！如都德的《最后一課》學生發現了那么多的“可憐的人”，我就不失時機的追問誰可憐？他可憐在那里？這時，學生答不出來我就鼓勵他結合書中的語段、語境，學生只要答對了一點，我都會給他以鼓勵、贊許和笑容。這樣就會有許多的學生來參與課堂的討論，就連平時不注意聽講、不太參與課堂討論的學生都被吸引到這熱烈、愉快的討論中來，這就是教師在課堂中是鼓勵者、欣賞者的反響。

四、身傳重于言教

教師要認識到，他與學生的關系不僅止于知識的授受，還包括人格的影響，不但要言教，還要身教。優秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬、韓軍等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。對于學生來說，教師的高尚人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。陶行知之所以受到學生的敬仰，顯然不僅僅因為他學識淵博，更重要的是因為他的“捧著一顆心來，不帶走半根草去”彪炳后世的奉獻精神和高尚人格。教師應加強自身修養，自覺抵御不良社會風氣的侵蝕，完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，為優化教師關系提供重要保證。

總之，初中語文教學是一門藝術，優秀教師的教學風格都是多種多樣的。有的語文老師舉重若輕、深入淺出、親切自然，學生聽后受益匪淺；有的語文老師思路清晰，有板有眼，學生于輕松愉悅中得到知識熏陶。前有優秀教師的榜樣引領，后有教學新秀的努力鉆研，在教學實踐的大道上我們更應潛心探討，上下而求索！

曹月霞．尋求個性化的初中語文教學［D］．蘇州大學2009．

（作者單位：江西省寧都縣河東中學 342800）