談?wù)勅绾螛?gòu)建初中語(yǔ)文中和諧的師生關(guān)系

◎陳秋香

談?wù)勅绾螛?gòu)建初中語(yǔ)文中和諧的師生關(guān)系

◎陳秋香

新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)提出了新要求，也對(duì)老師和學(xué)生在語(yǔ)文課程中新的角色定位提出了新的挑戰(zhàn)，重建師生關(guān)系對(duì)新課改的成敗起著重要的作用。因此，本文在闡釋“新型師生關(guān)系的含義”基礎(chǔ)上，對(duì)“當(dāng)前師生關(guān)系的存在的問(wèn)題”進(jìn)行分析，針對(duì)“造成當(dāng)前師生關(guān)系的原因”，提在新課改的背景下重建師生關(guān)系的策略。

初中語(yǔ)文；師生關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)

優(yōu)秀高效課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂效率的最大化，獲得效益的最優(yōu)化。在初中語(yǔ)文學(xué)科中構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系處于和諧協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)相互支持步調(diào)一致，容易形成合力，語(yǔ)文教育質(zhì)量才能得到較快的提高，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格的建立和世界觀的形成，教師收獲的必然是課堂效益的提升。因此，要想語(yǔ)文課程和諧高效，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

一、尊重學(xué)生信任學(xué)生

互相尊重、互相信任是人與人之間最低需要。初中生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們無(wú)論是在心理、生理上都處于不成熟、不斷完善的時(shí)期，他們希望自己的老師和周圍的人能夠幫助他們成長(zhǎng)，能夠去尊重他們、理解他們、去保護(hù)他們。因此，尊重學(xué)生，更要保護(hù)學(xué)生們的自尊心，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，同時(shí)也符合學(xué)生們?cè)诔踔须A段的心理。那么教師究竟怎樣做才算得上是尊重學(xué)生呢？

1．對(duì)所有學(xué)生一視同仁。初中生無(wú)論是在平時(shí)表現(xiàn)上，還是平時(shí)的學(xué)習(xí)上多會(huì)存在差異。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就另眼相待，對(duì)他們開(kāi)小灶，而對(duì)后進(jìn)生不聞不理、不關(guān)心。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師總愛(ài)讓他們站到外面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生越上不上課，越聽(tīng)不懂，成績(jī)?cè)讲睿斐梢环N惡性循環(huán)。這是不可取得。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該不拋棄、不放棄。

2．不揭學(xué)生的短處，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。學(xué)生的信件教師不能私自拆開(kāi)，學(xué)生對(duì)教師講的心里話，教師不能輕易外傳。學(xué)生有心理或身體的疾患，教師不經(jīng)學(xué)生允許不能告訴別人。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，教師將獲取的是一份信任。

3．學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。有的教師一旦當(dāng)教師久了，就會(huì)失去剛做教師的那種心情，就會(huì)習(xí)慣于居高臨下，用固有的思維定勢(shì)來(lái)評(píng)判學(xué)生的行為。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，本來(lái)是叫來(lái)他們了解情況，還未等學(xué)生說(shuō)完，就劈頭蓋臉地陳述自己的定論，很難將事情的真相搞清。

二、如何講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)

作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，首先要贏得學(xué)生的尊重，而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及知識(shí)面不廣的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解各方面的知識(shí)，并且要學(xué)習(xí)如何去教，勤于思考教學(xué)技巧，即要了解怎樣講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)。

當(dāng)然，我們大部分老師在專業(yè)知識(shí)方面是無(wú)可指摘的，然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時(shí)，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，上課要講的東西很多，但沒(méi)有那么多的時(shí)間都講到，所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽(tīng)”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，我講解的知識(shí)點(diǎn)很系統(tǒng)、很到位，可是學(xué)生仍然不愛(ài)聽(tīng)，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來(lái)在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點(diǎn)在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒(méi)有備學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識(shí)，就必須先幫他們揭開(kāi)課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過(guò)多，給學(xué)生的命令就會(huì)越多，而這樣會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，那么他們的敵對(duì)情緒也就越來(lái)越強(qiáng)烈了，那么我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生們的興趣呢？其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。我們要盡力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我，不管學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。其實(shí)，只要學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。

三、在語(yǔ)文課上始終保持愉快的心情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用欣賞的眼光去看他們

課堂上，他們都是那么的可愛(ài)。你有了這樣的心境與學(xué)生共同的探討問(wèn)題，就會(huì)情不自禁地對(duì)學(xué)生加以贊許、給他以欣賞。我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑惑，學(xué)生提出疑惑后，我又鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的哪怕一點(diǎn)見(jiàn)解，只要是有道理的我都給以肯定。我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大！如都德的《最后一課》學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那么多的“可憐的人”，我就不失時(shí)機(jī)的追問(wèn)誰(shuí)可憐？他可憐在那里？這時(shí)，學(xué)生答不出來(lái)我就鼓勵(lì)他結(jié)合書(shū)中的語(yǔ)段、語(yǔ)境，學(xué)生只要答對(duì)了一點(diǎn)，我都會(huì)給他以鼓勵(lì)、贊許和笑容。這樣就會(huì)有許多的學(xué)生來(lái)參與課堂的討論，就連平時(shí)不注意聽(tīng)講、不太參與課堂討論的學(xué)生都被吸引到這熱烈、愉快的討論中來(lái)，這就是教師在課堂中是鼓勵(lì)者、欣賞者的反響。

四、身傳重于言教

教師要認(rèn)識(shí)到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識(shí)的授受，還包括人格的影響，不但要言教，還要身教。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、韓軍等語(yǔ)文特級(jí)教師都是具有非凡人格魅力的教師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的高尚人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。陶行知之所以受到學(xué)生的敬仰，顯然不僅僅因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博，更重要的是因?yàn)樗摹芭踔活w心來(lái)，不帶走半根草去”彪炳后世的奉獻(xiàn)精神和高尚人格。教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，為優(yōu)化教師關(guān)系提供重要保證。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格都是多種多樣的。有的語(yǔ)文老師舉重若輕、深入淺出、親切自然，學(xué)生聽(tīng)后受益匪淺；有的語(yǔ)文老師思路清晰，有板有眼，學(xué)生于輕松愉悅中得到知識(shí)熏陶。前有優(yōu)秀教師的榜樣引領(lǐng)，后有教學(xué)新秀的努力鉆研，在教學(xué)實(shí)踐的大道上我們更應(yīng)潛心探討，上下而求索！

曹月霞．尋求個(gè)性化的初中語(yǔ)文教學(xué)［D］．蘇州大學(xué)2009．

（作者單位：江西省寧都縣河?xùn)|中學(xué) 342800）