提高高中語文口語交際教學芻議

?張婭芳

提高高中語文口語交際教學芻議

?張婭芳

隨著社會的不斷深入發展，國家對人才的需求愈發多樣化，考試型人才已經不再受到社會各界的青睞。在這樣的社會背景下，教師對人才的培養，應當以國家和社會的需求為基準，不斷創新教學模式，以培養出國家和社會需要的人才。在高中語文教學中，教師應當以新課程改革的大綱為目標，不斷解決教學中面臨的各種問題。口語交際是高中語文教學的重要部分，但是，在目前我國的高中語文教學中，口語交際教學卻不被很多教師所重視。本文中，筆者結合自身的教學經驗，談談在目前高中語文教學中，口語交際教學所面臨的問題以及改進方法。

一、目前高中語文教學中口語交際教學所存在的問題

受到傳統應試教育思潮的影響，目前高中語文教學中，口語交際教學存在諸多問題，主要有以下幾點：

1.教師對口語交際教學不夠重視 雖然國家已經呼吁素質教育多年，但是，受到高考體制的影響，在目前的高中語文教學中，教師始終受到應試教育體制的影響。以高考為目的的教學，使得很多教師在教學時，往往只是將教學的重點放在提高學生的高考成績上，從而忽視對學生綜合素質的培養。這種教學方式在目前的各個學校普遍存在，這是不符合新課程改革目標的教學方式。教師對學生綜合素質的培養僅僅是流于形式而已。

2.未合理利用教材 其實，在目前的高中語文教材中，有很多都有“表達交流”模塊，這就告訴教師，在教學中，應當重視學生的表達交流能力的培養。但是，很多教師在教學時，對所謂的表達交流模塊直接是一閃而過，從未認真將表達交流模塊納入教學計劃中。有些教師為了省事省力，干脆讓學生自學，而學生又迫于高考壓力，很少花時間去學，學習效果可想而知。這樣的教學方式，直接導致國家教學資源的浪費。

3.缺乏相應的考核評價體系 目前的高考制度，在高中語文的考試中，并沒有口語交際這一模塊的考試。這就告訴我們，教師要想對學生口語交際能力進行培養，僅僅憑借的是自己的師德。如果教師只注重升學率和學生的考試成績，那他肯定不會花時間在所謂的口語交際培養上。如果教師注重學生綜合素質的培養，也許會花些許的時間來培養學生的口語交際能力。這就是國家和社會缺乏相應的考核評價體制所致。所謂沒有壓力就沒有動力。如果國家對人才的考核還僅以高考這一獨木橋為基準，那么，學校和教師在培養人才時，以高考為目標的培養方式在所難免。

二、如何提高高中語文口語交際教學

要想提高高中語文口語交際教學，可以從以下幾方面進行：

1.提高教師對高中語文口語交際教學認識水平 要想提高高中語文口語交際教學，教師是關鍵。因為在整個教學過程中，教師起主要的引導作用。如果教師缺乏相應的引導方式或者直接不引導，怎能提高教學效果呢？因此，要改進高中語文口語交際教學現狀，首先需要提高教師對高中語文口語交際教學的認識水平。21世紀是一個全新的世界，國家和社會正在面臨巨大的改革和進步，國際化進程的加快要求人才的發展必須多樣化，在這樣的社會背景下，人才的交際能力對于國家的發展來說至關重要。因此，教師在對人才的培養中，應當以大局為重，以人才的多樣化和綜合素質為重，不斷提高教學中的口語交際教學水平。俗話說：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這就告訴我們，口語交際能力是和諧人際關系的基礎，口語交際能力在我們日常生活中是極其重要的。教師應當充分認識到這一點，在教學過程中不斷培養學生的口語交際能力，不斷提高學生的綜合素質。

2.充分利用教學資源提高學生口語交際能力 前面我們談到，在目前的高中語文教學中，有“表達交流”模塊。教師在教學中，應當充分利用教學資源，不斷提高學生的口語交際能力。在給學生講課時，不應當忽視表達交流模塊的存在，而應當以該模塊為基準，培養學生的口語交際能力。此外，教師在備課時，還可以搜集與口語交際相關的資料，在課堂上給學生展示或者講解，讓學生充分認識到口語交際能力的重要性，從而在自己的日常生活中有意識地提高自己的口語交際能力，從而全方位提高學生的綜合素質。

3.建立相應的考核評價體制 正所謂無規矩不成方圓。在我們的日常生活中，凡事均需要規矩。高中語文的教學亦是如此。在高中語文教學中，要想提高學生的口語交際能力，讓教師充分重視學生的口語交際能力培養，必須有相應的考核評價體制。具體一點講，學校應當將教師的口語交際教學納入考核體系，這樣，才能讓教師在教學中有意識地培養學生的口語交際能力，從而提高人才的綜合素質。

總之，在高中語文教學中，教師應當充分重視對學生口語交際能力的培養。教師應當認識到：口語交際教學不僅是高中語文教學的重點，也是國家新課程改革的目標，是全方位培養人才綜合素質的基礎。因此，在高中語文教學中，教師應當注重培養學生的傾聽、表達能力，讓學生能夠將所想、所聽表達出來，全面提升學生的綜合素質，讓學生成為對國家、對社會有用的新型人才，成為21世紀的創新性人才，以實現社會不斷改革發展的需要。

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