初中學生創新作文教學模式探索

?馮均洪

初中學生創新作文教學模式探索

?馮均洪

作文時初中語文課程的重要組成部分，在新課改背景下，初中作文教學發生了巨大變化，要求教師在作文講解時，更加注重學生創新能力的培養，將學生從常規的作文寫作中解放出來，通過學生自主創新，使學生的寫作水平不斷提升。文章結合作文教學實際，探討新課改下初中學生創新作文教學模式的構建。

初中語文；創新作為；教學

新課改明確指出，當前初中語文寫作主要是通過運用語言及文字進行表達與交流，這是學生認識世界、認識自我、進行創造性表達的關鍵過程。在語文學習中，包含“聽、說、讀、寫”四個基本能力的提升，其中難度最大、要求最高、綜合性最強的還是寫作能力的培養，要求學生能夠通過合適的文字與語言，通過多角度觀察生活中的事物，力求在敘述文的寫作中內容具體，議論文中條例清晰。為了幫助提升學生寫作能力，要求教師不斷創新作文教學模式。

一、教導學生注重生活經驗的積累，學會遷移運用

生活是創作的源泉，語文知識來源于生活，最終也將作用于生活，生活中豐富的素材為學生的寫作提供巨大的幫助[1]。因此，在初中語文教學中，教師應積極引導學生注重在生活中學會觀察與積累，做生活的“有心人”，引導學生多關注自然、人文，從中積累豐富的社會知識，豐富語言，提煉生活中精細的題材，激發學生寫作的興趣，真正為學生寫作能力的提升提供幫助。通過生活的積累，還能使學生擺脫在寫作中無話可說、無物可寫的情況，使學生的寫作內容更加貼近生活、貼近自身情感。

例如，在教學初中語文景物描寫的寫作訓練中，教師要激發學生在日常生活中仔細觀察事物，多角度觀察的習慣，通過自我經驗的積累，選取合適的對象，進行重點描述。在引導過程中，為了讓學生更容易理解，可以借用朱自清的《春》，將文章整合并形成多媒體教案，讓學生看到春天的生機勃勃、春天的生命以及春雨的細。在生活情境導入后，讓學生通過觀察學校植物與生活中對景物的觀察，寫作同題材的文章，這樣就能使學生的作文更加具有表現力。

二、創新寫作手法，提高學生寫作能力

隨著信息文化的快速發展，突出時代性的語言不斷涌現，學生的思維也更為活躍。因此，為了達到創新寫作教學的目的，教師在課堂上可以著重培養學生獨特的思維模式，通過創新作文寫作手法，不斷提高學生的寫作水平[2]。具體而言，首先寫作上可以進行情境對接。在初中語文寫作中，不斷創新寫作手法，能夠調動學生的寫作積極性與好奇心，使學生發揮想象，因此可以采取情境教學與寫作對接的方式，其中“斷章取義”是一種比較新穎的寫作模式，該模式主要是通過巧設作文情境，讓學生進行寫作模擬與寫作對接，充分發揮學生的想象力。比如，讓學生閱讀某篇文章，尤其是解決比較模糊或者原作者沒有給出結局的，讓學生根據作文原有的寫作手法來進行內容續寫，將結局補齊，或者可以在文章內部找出空缺的地方，讓學生續寫，這種寫作模式改變了傳統寫作以單一主題為主的寫作模式，學生的想象力得到充分的發揮，這對學生寫作欲望與寫作意愿的提升有重要意義。其次，倡導學生進行隨筆作文，不限文章字數，激發學生微型創意。在作文教學中，可以教導學生在實際生活中多寫一些觀后感、隨筆或者日記，培養學生創作的自主性，通過微型作文素材的積累，為學生長篇內容的寫作奠定堅實的基礎，從而能使學生的寫作興趣得以提升。比如，在平常可以讓學生對自己感慨的事物進行短篇幅的情境描寫，教師也可以給學生布置一些微型作文的聯系。比如仿寫《春》，或者給學生某一生活情境，讓學生通過親身感受，寫作自己的感想。這種看似短篇幅的寫作，實際上蘊含了各種寫作手法，能夠幫助學生在短時間內找到正確的寫作思路，繼而形成自己獨特的思維模式。

三、拓展寫作空間，激發學生寫作興趣

為了激發學生語文寫作的興趣，拓寬學生的寫作空間，教師可以在初中語文課堂中經常組織學生開展各種朗誦活動，使學生通過朗誦優秀的文章，積累優秀的寫作經驗[3]。此外，教師還可以多進行聽說訓練，以古代詩歌為輔助，讓學生體驗到古代文學家流光溢彩的語言魅力，開拓學生的視野，使學生充分發揮自身想象，逐漸提升語文作文寫作的興趣，實現各內容的有機結合。

比如，在實際教學中，教師可以提出一個學生感興趣的話題讓學生進行討論，然后話題重點給出學生喜歡的題目，營造出一個輕松愉快的寫作氛圍。例如教師在提出“地球生態保護”這一話題后，讓學生積極發表自己的看法，然后根據話題的重點，將寫作題目定為《愛護地球，從身邊做起》，讓學生通過結合先前提出的看法，在作文中提出各種環保措施，作文題材不限，可以是學生的親身經歷的敘述，也可以是議論，總之，文章寫作的原則在于學生積極發揮自身想象，對環保問題給予高度的重視。

四、情境引導，培養學生想象與創造能力

情境教學不僅能夠幫助學生理解，還能激發學生的學習積極性，提高教學質量。比如在作文教學中，教師可以充分借助現代多媒體設備來構建相應的情境，幫助學生理解，并根據情境內容寫作相應的文章。如在課堂中播放“唐山大地震”、“超強臺風”等具有教育意義的影視作品，學生觀看后，可以進一步引導學生寫作與影視內容相關題材的作文，比如“唐山大地震”就可以選擇作文題材《危難面前人心暖》、《可愛的戰士》等，“超強臺風”就可以選擇作文題材《決策者的言行》、《大自然面前，人的渺小》等。這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，還使學生心理上有所感悟，有自己的寫作走向。

此外，在情景引導上，教師還可以進行近似性想象訓練，根據事物特征，引導學生進行新的感悟，比如“△”這一符號，人們首先會想象到三角形，進而展開聯想：房梁、金字塔、三明治等，通過這種想象訓練，能夠使學生想象力得到培養。

五、結語

創新是發展的不竭動力，初中語文作文的創新在于學生對已經掌握知識的升華，使學生思維能力成長的體現。在實際教學中，為了實現作文創新，教師應著重引導學生注意生活經驗的積累，將目光放在現實與創新之間，激發學生的學習興趣，使學生的寫作水平不斷提升。

[1]吳斐.發揮學生主體作用,改革作文評改方式,以自主模式全面提升初中作文教學成效——對當前初中作文評改教學的反思與研究[J].中國校外教育,2011(19):56.

[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育,2015(30):40.

[3]龐睿.以信息技術為依托的初中作文教學模式初探[J].中國教育技術裝備,2013(31):34.

廣東省清遠市清城區龍塘鎮第一初級中學 511500)