淺談對小學語文教育生活化的思考

? 付潤吉

淺談對小學語文教育生活化的思考

? 付潤吉

所謂生活化教學，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

品格與價值；教育生活化的途徑

語文教育因其工具性和深厚濃郁的人文性成為學生實現自身社會化和精神成長進程中的重要課程。然而,我國目前的語文教育特別是小學語文教育雖經改革但卻依然存在很多問題。而其中的一個重要癥結就在于語文教育與生活的疏離。本人對小學語文教育的生活化進行一些思考和探索。

一、小學語文教育應當具有生活化的品格與價值

語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富、最具有情趣的學科,語文課程也應該是學生最感興趣的課程。然而,長期以來,由于應試教育的嚴重干擾,以及部分教師本身教育教學思想不端正,在語文教學中,只要求學生讀課文,寫應試文和做基礎題,其余教學內容不予重視的情況非常普遍,將樹人、育人為宗旨的母語教育淪為一種高度工具化、技術化的訓練。將具有靈性、具有生活氣息的語文教育引入了枯燥乏味的反復訓練之中,使語文教育成為“折磨人、束縛人、摧殘人”的一件事。要改變這種局面,最重要的就是要使小學語文教育回歸到其生活基礎中去,復歸語文教育生活化的品質與價值。

二、挖掘生活中的語文教學資源，實現語文教學與生活實踐的和諧統一

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，挖掘生活中的語文教學資源，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。《學會生存》一書中指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界―――在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

1.以校為本，聯系學校生活教學語文 學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。“留心處處皆學問，人懂練達即文章”是成功者的經驗之談，因此，教師在引導學生開展課外活動、參與學生生活時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學生寫自薦書上臺演講；每堂課前請一名學生作“二分鐘演講”，評論班級生活都交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會，讓學生寫《我設計的主題隊會》說明書；鼓勵學生讀書看報聽廣播，參加文藝體育科技賽，經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……這樣，在“語文化”的生活中，學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

2.立足家庭，學習語文 家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

三、語文教育走向生活的主要途徑

1.加強學生的自主閱讀,開展積極有效的思維活動 語文教育要走向生活,首先要讓學生掌握一定的語文知識和學習方法。要加強學生自主閱讀的訓練,開展積極有效的思維活動,重視發揮學生學習的積極性。只有這樣,學生才能真正有能力走向生活,使語文教育和生活緊密地聯系起來。在課堂上,教師要敢于把課堂教學的時間交給學生自己去研讀,把讓學生自我閱讀看作是尊重他們的生活權利。要相信語文本身的魅力,注重學生進行自主的語文實踐,控制教師講解的時間。正像《語文課程標準》中描述的那樣:只要“適合學生的年齡特點”,只要“體現時代發展的需要”,只要“符合語文文質兼美的特點”的文章都可以拿來讓學生學習。

2.加強社會實踐活動,充分利用社會資源,是語文教育生活化的必由之路 必要的社會實踐活動,直接走向生活,是語文教育的必要補充。充分利用社會資源,樹立大語文觀的思想,將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來,讓學生走出教材.走出課堂,在社會實踐中獲取知識,形成能力。我們可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息,可通過圖書館、閱覽室查閱資料,還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內容,還擴大了知識面。同時,收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程,是一個實踐和提高的過程。還可以引導學生將所學的知識和運用結合起來,在課堂上運用。在學習其他學科時運用,在社會生活中運用,在一切有語文的地方均可運用。

總之，在小學語文教學生活化的實踐與研究中，力求培養學生的綜合語文素養，激發學生學習語文的激情與欲望，熱愛語文學科；使學生樂于閱讀與表達，有良好的學習習慣，在課堂學習中思維活躍，敢于質疑問難，有較豐富的想象力及一定的獨立見解；培養一定的口語交際能力和實踐意識，能嘗試運用語文知識和能力解決日常生活中簡單的問題，以期讓學生形成熱愛生活、創造生活并享受生活的積極的學習態度，逐步形成良好的個性和健全的人格。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間，它不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。在語文中理解生活，在生活中去學習語文，又用語文去裝扮生活，這就是“語文教學生活化”。

甘肅省武山縣鴛鴦鎮頡家門小學 741300)