小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”之我見

?王有科

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”之我見

?王有科

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到原型。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓生活問題數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)思想。注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境 通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。如在“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時，首先提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？”將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7。知道這些有趣的比有很多的用處。到商店買襪子或鞋子，只要將襪子拳頭上繞一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高等，這些都是用身體的比組成一個個有趣的比例。由此引入新課。通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與新知識的探究。

2.在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗(yàn) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對不同的內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。例如，可采用收集資料、調(diào)查研究等方式，也可采用實(shí)踐探索、自主探究、合作交流等方式。例如，在學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)一次“春游活動方案”實(shí)踐活動，活動中要求學(xué)生以老師的身份組織春游，讓學(xué)生考慮應(yīng)從哪些方面進(jìn)行活動組織，學(xué)生會積極主動想辦法，會考慮如何租車既省錢又劃算，還會考慮安全、路程、時間等問題。這樣，通過模擬性實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)更加貼近實(shí)際生活。因此，教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中還可引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，開拓眼界，增加信息，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中的價值。如六年級學(xué)生，可以在教師的引導(dǎo)下自由結(jié)合成立“主題研究”興趣小組，對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，在小組中學(xué)生分工合作，拓展統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓數(shù)學(xué)問題生活化

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。因此，教學(xué)時，要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合 課堂教學(xué)生活化，在教學(xué)目標(biāo)的價值取向上，不僅僅局限于讓學(xué)生獲得一般的知識和技能，更重要的是考慮在數(shù)學(xué)活動過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，了解數(shù)學(xué)的價值，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面得到充分的發(fā)展。所以，要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識的獲得中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識的教學(xué)。例如，“簡單平均數(shù)”的教學(xué)，在目標(biāo)定位上，除了讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義外，更重要的是讓學(xué)生通過大量實(shí)際材料的學(xué)習(xí)，體會到客觀世界存在著眾多的自由度和隨機(jī)現(xiàn)象。求平均數(shù)則是從隨機(jī)現(xiàn)象中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一種常用方法。教學(xué)時，注意滲透“移多補(bǔ)少”、“對應(yīng)”、“估算”等數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決生活中類似的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.在學(xué)生生活實(shí)際中選取教學(xué)內(nèi)容 首先要增加聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)要精選在現(xiàn)代或未來生活中具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識來豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。例如，估算、統(tǒng)計(jì)、概率等的應(yīng)用，以及與經(jīng)濟(jì)活動、信息交流等有密切關(guān)系的其他數(shù)學(xué)知識。其次要提煉學(xué)生生活中的實(shí)踐素材。生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積累生活實(shí)踐。如生活中每時每刻都要用到估算，知道了某一物品的單價和數(shù)量，用乘法估計(jì)一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格，用加法估算大約需要多少錢等等。又如，讓低年級學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

3.采用開放式的教學(xué)模式 開放式的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情境，可以充分利用多媒體課件的演示、調(diào)查物品價錢、學(xué)生身邊的實(shí)際生活情況等等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，通過探究，讓學(xué)生學(xué)會思考，自主感悟，自主獲取知識，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索、大膽求異，敢于爭辯，教師進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、歸納。讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)知識的特征和與其他知識的關(guān)系，再現(xiàn)知識的獲取過程。再小組合作、交流，達(dá)到過程教學(xué)的目標(biāo)。如在教學(xué)“植樹問題”的過程中，首先出示一副學(xué)生熟悉的校園一角示意圖，讓學(xué)生提出綠化方案。引出問題：怎樣種樹？共需準(zhǔn)備多少棵樹？其次讓學(xué)生通過動手操作、觀察、列表，發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系：棵數(shù)=間隔個數(shù)+1；接著研究在直路上，植樹的幾種不同情況，分別找到求棵數(shù)或路長的方法。最后討論解決上課開始時提出的大問題：在校園直道兩旁和花壇周圍，每隔2米種一棵樹，兩頭都種，共需種多少棵？這樣一個較復(fù)雜的問題，由小組合作，共同完成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把生活中的鮮活例子引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題等的能力。

寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第十小學(xué) 755000)