巧設“留白”讓初中數學教學更精彩

? 歐陽秋紅

巧設“留白”讓初中數學教學更精彩

? 歐陽秋紅

留白教學讓學生自主思考，將被動學習轉化為主動學習，將本應該教師傳遞的信息轉化為學生自主探索，將接受轉化為探索。在初中數學教學中滲透留白教學有利于激發學生的求知欲激勵學生主動學習，有利于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，有利于集中學生的注意力培養學生的學習興趣。

初中數學；留白

在初中數學教學中滲透留白教學形式，從而留給學生更多的空間自主思考、探索，在沒有教師引導下下可以進一步鍛煉學生學習獨立性，讓學生成為學習的主人。反而言之，如果學生一直無法脫離教師的引導，學生對教師的過度依賴不利于良好學習習慣的養成。本文立足于當前初中數學的教學現狀就如何合理滲透留白教學提出了相關措施。

一、當前初中數學的教學現狀

精確教學是當前初中教師所追求的教學目標，為了符合高考的教學大綱、讓學生更有針對性和科學性的學習教師往往會幫助學生安排好一切的學習計劃。另外，在教學過程中為了節約寶貴的課堂時間教師往往直接給學生課堂例題的解題過程從而盡可能多的羅列本知識點的所有題型，學生上課的主要任務就是完整的記錄課堂筆記然后利用課余時間慢慢吸收導致學生根本不理解解決題目的突破口。其實這種教學模式不給學生上課思考的時間，從而學生在寫課后作業的時候也只是借助筆記來完成否則學生不能完成完整的解題過程。此外，教師向學生強調“今日事，今日畢。”言下之意就是讓學生當天完成應該完成的任務，不理解的知識點及時詢問教師，而忽略了讓學生自主思索尋找答案的過程，這不僅增加了老師的教學負擔而且不利于鍛煉學生的數學思維，學生在遇到稍有變動的題目也無能為力。

二、在初中教學過程中滲透留白教學的意義

1.激發學生求知欲，提高學生主觀能動性 每一個數學結論、公式、定理等都是通過前人經過不斷的研究探索、反復試驗得出的而學生落實到的只是最后的結論，這樣學生只是一種盲目的接受，無法深刻理解其中的含義。因此，教師在告訴學生結論之前可以通過由結論轉化而來的簡單例題讓學生尋找其中的規律讓學生獨立思考，這就是留白教學的一種形式。通過這種形式，學生憑借自己的學習經驗和學習能力能夠得出結論讓學生感覺到一種成就感以在不知不覺中激發學生的求知欲，同時也培養了學生的主觀能動性。在此過程中教師也要及時評價學生的課堂表現，對于學生研究得出的結論要給予一定的肯定，而對于沒有研究出結果的學生也要進行鼓勵，讓他們保持足夠的信心面對接下來的留白考驗。

2.拓展學生思維，匯集學生信息 由于在當前的教育大潮流下每個教室的學生人數都多達幾十人，從而教師無法利用十分有限的課堂時間分析了解每位學生的想法以對癥下藥，同時教師的思維也有局限性無法考慮到每位學生的思維誤區。另外，隨著年齡的不斷增長學生已經羞于在課堂上變現自己，一方面是對自己缺乏足夠的自信，防止自己的想法有錯誤；另一方面，學生懶于在課堂上發言，認為只要認真聽講就可以而不需要表現自己。因此，教師在課堂教學中要通過留白鼓勵學生積極思考，教師也可以通過學生對留白的思考了解學生的思考方向和誤區，從而幫助學生及時改正以追求高效率、高準確率學習。

三、在初中教學過程中融入留白教學的措施

1.設置小組討論制度，讓留白更高效 設置小組討論制度是在初中數學教學過程中滲透留白教學有效途徑，由于處于初中階段的學生在學習策略、學習思路、學習能力方面還沒有達到爐火純青的地步，缺少教師的引導而讓學生直接自主思考容易是學生失敗從而喪失學生的學習信心，因此教師需要設置小組學習制度通過同學之間的交流讓學生有一個過渡期從而更高效的解決教師的留白。同時在教學過程中滲透小組學習制度有利于增進學生之間的感情，有利于提高留白教學的質量，有利于營造良好的學習氛圍。例如：在學習《旋轉》這個知識點的時候教師可以讓學生進行小組討論，從而可以高效的完成圖形設計、圖形制作、旋轉實驗等步驟。在此過程中小組成員各司其職，不僅讓學生高效率的進行留白學習又拉近了同學之間的距離。

2.改變傳統教學觀念，提高教學效率 教師不僅要在課堂教學過程中滲透留白教學觀念，還要在教學例題中也有所體現，通過問句一步步引導學生解題。不能因為是新知識而直接給學生完整的答案，而應該給學生適當的引導并且結合實際情景給學生一種親切感幫助學生進一步理解，從而可以更高效的貫徹落實留白教學。例如：：在學習《一元一次方程》這個知識點的時候，在給學生“小明上街買了兩瓶醬油花了16元，問利用一元一次方程算出一瓶醬油多少元？”由于學生剛剛接觸一元一次方程對解題步驟不太熟悉，教師就可以通過問句形式一步步引導學生進行解題。首先，讓學生找出其中的未知量；其次，讓學生列出等式；最后帶入數字得出答案。就像這樣，教師給出大致的操作步驟而具體步驟有學生實施，久而久之學生就能夠高效率、少疑問的規范解題。

總結：教師必須改變傳統“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，教師不能為了節約課堂時間而直接給學生結論和解題思路，而不給學生足夠思考的過程。學校為了讓教師更快的適應時代的要求將留白教學有效滲透到初中數學課堂中，學校要安排教師去其他學校聽課、相互借鑒。留白教學需要學生積極思考然后說出自己的想法，然而部分教師為了保證良好的課堂紀律而拒絕留白教學，其實教師在保證了課堂紀律的同時也拒絕了留白教學帶來的優越性。

[1]屠萍.學習的幸福源于思考—談新課改視域下數學教學中的留白[J].數學教育.2013.

[2]金旗科.對初中數學課堂教學“留白”的思考[J].新課程.2013(5).

江西省于都縣梓山中學 342300)