如何在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

? 向奇明

如何在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

? 向奇明

課題成果：CDJK-2014-A16

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)課程的組成部分，也是物理教學(xué)的重要工具與方法，是培養(yǎng)高中生全方位科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。尤其是新課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)際動手能力、應(yīng)用能力的要求越來越高，只有不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能順應(yīng)人才發(fā)展需求。

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略;主觀能動性

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，這是大家有目共睹的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多大家認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題的能力，樹立正確科學(xué)觀；也能養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，批判性繼承的科學(xué)作風(fēng)；還可以培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力等等。因此之上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，才能更好的提高其有效性。

一、教師應(yīng)該對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視

高中物理教學(xué)的目的是為了使學(xué)生對物理知識更加了解，進(jìn)而使學(xué)生將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中并創(chuàng)造出相應(yīng)的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該將物理的理論知識和實(shí)驗(yàn)知識放在同等水平。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)的整體發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，只注重讓學(xué)生掌握物理的理論知識，忽略了實(shí)驗(yàn)方面的知識。然而許多高中物理知識是從物理實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出來的，物理實(shí)驗(yàn)的操作也離不開大量物理知識的支撐，物理的實(shí)驗(yàn)知識和理論知識是互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。教師需要對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，在教育學(xué)生掌握物理理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而從本質(zhì)上提升高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧妙借助多媒體，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知生動、形象的實(shí)驗(yàn)發(fā)生過程，領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)過程中的物理現(xiàn)象，探究蘊(yùn)藏在其中的物理規(guī)律性知識，在高中物理教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)單純地通過實(shí)驗(yàn)演示和探究，還是不能達(dá)到良好的效果，這種情況下，教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高實(shí)驗(yàn)的效果。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)LC回路中的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們在教學(xué)中，通常是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的電磁振蕩現(xiàn)象，讓學(xué)生間接地感知電磁振蕩的產(chǎn)生和振蕩過程。可是學(xué)生對電磁振蕩的產(chǎn)生和運(yùn)作過程由于沒有直觀的感受，教學(xué)效果并不理想，從而阻礙學(xué)生對電磁振蕩原理的正確認(rèn)識。對于這種情況，我們完全可以通過多媒體手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，作為一種輔助的演示手段，同步于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，給學(xué)生呈現(xiàn)出印象深刻、一目了然的實(shí)驗(yàn)效果，從而幫助學(xué)生獲得對實(shí)驗(yàn)中電磁振蕩原理的正確印象，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)和主觀認(rèn)識。多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠起到意想不到的實(shí)驗(yàn)效果，幫著教師掃清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲區(qū)。可見，在高中物理教學(xué)中，為了有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，更要結(jié)合實(shí)際情況，引入一切有利于實(shí)驗(yàn)的手段，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

三、上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探究活動，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，則印象會更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。我將物理《電路的連接》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。然后讓學(xué)生取走其中的一個(gè)小燈泡，看其余小燈包還能不能繼續(xù)發(fā)光。由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作，對于學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師給予適當(dāng)指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等。實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

四、重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的處理

學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的處理是物理實(shí)驗(yàn)正確性的重要保障。因此，當(dāng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)。如果學(xué)生的某個(gè)步驟違反了物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，教師應(yīng)該及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生改正，進(jìn)而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正確性。例如，學(xué)生在進(jìn)行杠桿原理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否記錄準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)前杠桿兩邊是否達(dá)到平衡等細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真檢查。檢查內(nèi)容主要集中在學(xué)生對試驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)是否科學(xué)等方面。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是正確的，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)的積極性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的自信，進(jìn)而有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加合理、更加高效。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們終身素質(zhì)的。為了更好的適應(yīng)我國教育改革的發(fā)展，促進(jìn)新課標(biāo)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利開展，在高中物理教學(xué)中，重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究非常重要。物理教師應(yīng)積極的總結(jié)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并在教學(xué)活動中逐步進(jìn)行完善，加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究，積極改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，使學(xué)生可以積極的參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，高中物理教師在物理教學(xué)中，還應(yīng)該重視學(xué)生參與高中物理實(shí)驗(yàn)活動的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[1]袁久同.高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生低參與現(xiàn)象的原因探析及對策分析[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2014.

西藏昌都市第三高級中學(xué) 854000)