如何提高高中英語教學質量

? 朱桂林

如何提高高中英語教學質量

? 朱桂林

如何提高高中英語的教學質量也就成為我們廣大教師的任務。本文從提升學生學習效率和教師教學效率兩方面入手，對提升高中英語教學質量措施進行了探討。

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高中英語在高考中的地位是非常重要的，英語成績的高低，對高考的成敗起著舉足輕重的作用。因此，要加強英語的學習，努力提高教學質量。我從事高中英語教學多年，根據我多年的教學經驗，我認為在高中英語教學中應該注重以下幾點：

一、提高教師素質，更新教學觀念

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、強化教學方法指導，增強教學效果

高中教師在教學過程中應重視發揮學生的主體作用，注重于提高講解能力，加強對學生學習方法的指導。教師應根據不同學生的具體實際學習情況與不同特點進行指導，因材施教，使其掌握適合自己的正確學習方法，并注重培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的學習積極主動性，以培養學生學習效率，促進其全面發展。另一方面，教師可以通過根據學生的學習基礎與學習能力分層次布置學習任務，并指導學生運用合理的方法完成學習任務，使學生真正投入到學習中，以發揮學生學習的主體地位，從而有利于提高教學效率與質量。

三、及時幫助學生歸納和總結

這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及高中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學習興趣和效果會日趨提高。要讓學生養成良好的學習習慣，不是一件容易的事，只要我們一齊來努力，前景是美好的。就目前情況來看還有一些阻力。一是我們部分教師在思想上教育觀念的變革還跟不上時代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦里，一節課如果還有一個問題沒有講完，不論這個問題是否重要，有時甚至也不管學生在這節課里學得如何，就認為這節課是失敗的。這種想法從普通教師到學校領導，從學生到學生家長都有。這些都是由于思想上教育觀念的后置造成的，所以他們根本看不到，也不可能看到變革了的課堂教學的閃光點。二是目前我們英語學科的課程設置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學生都在拼命赴進度，把許多精力都放在如何記憶上，同時我們的考試制度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對學生的能力的培養。三是許多學校現代教育技術的硬件和軟件還不能適應教育發展的需求。這些都有待于我們去提高。

四、科學設計課堂提問，并布置適量的作業，以便對課堂學習進行有效延伸

提問在課堂教學中有著舉足輕重的作用，不定時的課堂提問能使學生處于緊張、注意力集中的狀態，從而最大限度地獲取信息。合理有效的提問還對啟發學生積極主動思考、發展創新能力至關重要，極大地提高課堂教學的效益。但是，教師在提問中，容易陷入幾個誤區，如問題設計平庸、希望引出特定的認知結果、提問形式單一、按照自己的期望目標判定學生的答案，最終使提問流于形式。“教無定法，貴在得法”。課堂提問也一樣，在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能充分發揮提問的教學功能。具體要注意以下幾個方面：一是從教材和學生的心理特點出發，貼近學生生活實際，提出富有趣味性、啟發性的問題，讓學生有表達的欲望；二是靈活采用多種提問形式，包括單個回答、小組討論、全班討論、讓學生各抒己見，相互補充，開闊思路；三是注重問題的啟發性和答案的多元性，問題要能啟發學生思考，而不是局限于某一特定的標準答案。甚至可以給學生一些關鍵詞，讓學生自己去編一些內容。布置數量適中、難度適宜的作業，能使學生消化和鞏固已學知識，又能比較準確地了解學生對知識的掌握程度。根據每節課講授的內容、難點和重點，選取典型題目，有針對性地布置作業，英語作業設計要基于學科特點，形式多樣，靈活運用。

當然，提高英語教學質量的方法措施很多，不同的教師會有不同的教學風格和方法。提高英語教學質量將是一個永久的話題，因此，對于其方法措施的探索也是永無止境的。愿有更多的好方法得到交流借鑒。

[1]謝當牢 激發學生的興趣是提高英語教學質量的關鍵[J].課外閱讀

[2]高保英 如何提高英語課堂提問的質量[J].信息教研周刊

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