如何提高初中生的英語口語表達能力

? 張曉華

如何提高初中生的英語口語表達能力

? 張曉華

語言是一種為人類交際的任意的有聲符號系統。而英語作為一種交際工具，在全世界被廣泛應用。它在整個世界的發展中起了重要作用。聽說是它的兩大主要功能。

社會主義市場經濟地深入和改革開放的不斷加大，給中華大地帶來了勃勃生機。由此中國人與外國友人的接觸機會變得越來越頻繁，使用英語口語的場合也逐漸增多，對英語專業人才也是供不應求，這就給中學英語教學提出了更高層次的要求。同時英語口語也折射了這個時代的特點，它在我們現在的經濟建設和文化教育中有重要的價值。因此強化英語教學中的口語教學已越來越成為目前新課改的重要任務之一，提高中學生英語口語表達能力就顯得急不可待。

一、先確定學生英語口語表達能力訓練的原則，做到教學有的放矢

英語口語表達能力的訓練，實際上是連同聽力訓練一起進行的，教者在幫助學生開展口語表達能力訓練時應遵循以下原則：一是既要給學生說的機會，也要給學生說的內容，要給學生一定的提示和引導。二是既要有英語口語的單項訓練，同時也要與聽力訓練結合起來，使兩種能力的培養相互促進。三是既要有課內的口語表達能力訓練，也要有課外的訓練，開辟多種英語口語訓練渠道。四是既要整體規劃，又要有可行步驟，正確途徑，長期堅持，自見成效。

二、創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣

創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校園環境是誘導學生學好英語的一個重要的外在環境。因此，班的墻壁上都貼有英語交際用語，每期板報都開辟英語專欄，英語標語在校園內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是“桃李雖不言，花下自成蹊，墻壁不覺活，處處有寓意”發揮了潤物無聲，潛移默化的功能。每周一次的英語角活動更是同學們的最愛，在這里師生可以單獨交流，同學們可以相互交談，即使說錯了，也不要緊，大家會友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學生之間充滿了和諧。讓學生處處感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。

三、課前三分鐘演講，培養學生自主自愿說的習慣

為了給學生提供說的機會，每節英語課課前三分鐘值日生做值日報告，開始給他們提供素材，前一輪簡單介紹自己或者家人；第二輪就是隨著春天的來臨，介紹春天的天氣變化和自己喜歡做的事情，以及自己喜歡的原因；第三輪介紹自己的理想以及自己為了實現理想應有的努力及自己的決心。后來慢慢放開，自己隨意說。但是一定不能和前面的內容重復。使同學們都愿意說，樂意說。現在如果哪天我忘了讓值日生值日同學們還會提醒我呢！

四、排除學生心理障礙

造成學生英語口語表達水平低的原因是多方面的，在諸多原因中心理因素是一個既重要又普遍的因素，如情感上出現的有內向型導致的“羞口”，膽怯現象等。教師應掌握學生的心理，因勢利導，排除他們的心理障礙，千方百計培養他們會話的情緒，同時注意愛護和保護他們的積極性。如很多學生對牛津初中英語教材，每單元Comicstrip中Eddie與Hobo這兩個滑稽小狗之間搞笑的對話很感興趣，所以我經常在課上鼓勵他們模仿對話，并讓他們在此基礎上可進行拓展，或讓他們動腦筋想想編造Eddie與Hobo之間更加搞笑的對話。在此過程中我毫不吝嗇對他們的贊揚與鼓勵，我覺得老師的一番鼓勵勢必激發學生日后英語會話訓練的勇氣和信心。

一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。興趣是學習的動力，在學生有了進行英語會話的動力和情緒后，必須注意訓練內容的趣味性，接近他們的英語實際水平,讓他們能夠運用所學過的詞匯選擇恰當的句式表達想要說的話；在訓練方式上，力求做到新穎多樣，讓學生常練常新。同時還要廣開訓練渠道，特別是可以多設計一些情景式訓練，為學生提供因材施教，善于引導,培養獨立完整表達的習慣。

五、英語交際氣氛，使學生進入角色

在教學實踐中,要考慮學生的個別差異。教學和訓練在面向大多數學生的同時,應根據學生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地進行教學,分別培養和提高他們的英語口語表達能力。如對基礎較好、反應迅速的學生,口語表達出現障礙時，應給他們時間，自己反思、檢查,引導他們養成獨立完整表達的習慣，讓他們說對、說好；對基礎較弱的學生，應采取“扶持”、適當輔導的方式，引導他們集中注意力,堅持把意思表達完整，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

總之，發展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，它需要我們把握住教學環節中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養學生的“自主意識”和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學生的口語能力一定會提高。

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