改變學生數學學習方式的幾點嘗試

? 劉寶民

改變學生數學學習方式的幾點嘗試

? 劉寶民

傳統的數學學習方式，簡單直接。一般以教師講授為主，學生被動接受為主。隨著新課改進入課堂，我做了一下幾點嘗試和探究，希望能提高學生學習數學的興趣，改變數學學習過于枯燥的現實。

自主；探究；小組合作

傳統的數學學習方式，一般以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發展。至于像讓學生通過自主查閱資料、集體討論等形式，來完成學習任務活動更少。教師布置的作業，大多是書面習題，學生一般是“依葫蘆畫瓢”，照著做，很少去思考其中的含義。

在這種教學模式下，“課堂是中心，教師是中心，課本是中心”，而學生卻被邊緣化，變成了被動接受知識的“機器”。隨著新課改的全面開展，轉變傳統的教與學觀念，實在迫在眉睫。下面我就談談自己在教學過程中的幾點嘗試：

一、注重培養學生自主學習、探究學習的興趣

1.創設“愉悅”的課堂氛圍，開發學生自主、探究意識，讓學生從心底里喊出：“我要學” 教師是課堂教學心理環境、課堂氛圍的直接創造者，教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學生的起點，發揮教師自身的創造性，以數學學科特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的強烈興趣，使學生進入一個強烈的“我要學”的境界，從而開發出學生自主探究學習的原動力。

2.注重實踐操作，培養自主探究學習的能力—“我會學” 要轉變學生傳統的數學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關的教學知識。有位名人說過：“聽了不知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學中要重視實踐和操作。如我在教“分數的意義”，認識幾分之一時，先讓全班每個小組的學生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過師生共同觀察、分析、思考，得出：這些“一份”的數和量雖然不同，但它們都是原來物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來表示，從而又揭示了“單位1”的概念和分數的意義。學生在做中真正理解了分數的意義，而且培養了學生思維的廣闊性的創新性，掌握了數學學習的方式，從而使學生達到“我會學”的境界。

3.注重數學知識與學生個人生活、個人成長的聯系，鞏固自主探究學習的成果—“學有用” 要使學生學習數學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數學的良性循環，就要讓學生感到學習數學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發展的道路上有用。

如在教學《利息》這一知識后，讓學生計算自己的“壓歲錢”存入銀行，一年后連本帶息共多少元?又如在教了《立體圖形的表面積和體積》的知識后，讓學生用同樣面積的紙分別做一個長方體、正方體和圓柱體，看誰的容量最大?能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的。

二、轉變數學教學的組織形式：采用小組合作制

在數學教學過程中，采用小組合作方式，在難點、重點上讓學生討論，在建立概念、理解算理時讓學生小組合作實踐，有利于學生整體素質的培養。如在教《軸對稱圖形》一節中，我讓學生小組合作折一折，看一看，找出已學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形，哪些是非軸對稱圖形，學生在小組中友好地進行合作交流，這樣學生不僅學到了知識，而且保持了自己完善的人格和尊嚴。

三、培養學生對教師和權威的懷疑和否定意識

學生良好的思維品質應該具有一定的批判性的，而傳統的數學教育，學生習慣于接受，習慣于信任教師，長期以來的后果就是學生缺乏創新精神和實踐能力。因此，首先要培養學生對教師權威的懷疑和否定意識。其次，要給學生充分的創新思維的時間和空間。再次，各種概念及知識點要充分運用變式，促使學生對知識本質的理解。

當然，轉變學生學習方式的做法還有很多，我們在今后教學實踐中應根據學生的實際要不斷地去探索。

甘肅省正寧長樂九年制學校 745303)