初中英語多媒體教學中的運用淺談

?袁琳

初中英語多媒體教學中的運用淺談

?袁琳

多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術。運用多媒體技術輔助初中英語教學，可創設一個優良的情景，開闊學生的視野，對于初中英語教學的改革具有積極的推動作用，從而形成學習動機。同時，多媒體教學通過把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋把這些資源逐步呈現給學生的方法，使英語課收效較低的現象得到極大的改觀。

初中英語；多媒體教學；運用

《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用?！庇捎诙嗝襟w技術的快速發展，英語課程多媒化、網絡化的趨勢越來越強了。有了多媒體技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。多媒體技術是我們當前普遍采用的最新的教學手段之一，是對建構主義在實際英語課堂教學中教學手段的延伸與有益的補充，多媒體技術促進課堂教學的作用已經得到廣泛研究和經過實際教學的檢驗，充分說明了多媒體技術在英語課堂教學中將促進學生的學習。

現在，教師們在英語課堂教學中，對多媒體技術的應用已經相當普遍了，但是在技術上多為使用演示文稿或者播放視頻，在應用上還是普遍粗淺，缺少的是科學系統性的設計和思路。因此，我認為，在英語課堂教學過程中，我們應結合課堂學習電子檔案系統的應用，結合英語的課堂教學特點，還要注意遵循多媒體技術應用于英語課堂教學的原則。下面，我來談談多媒體技術應用于英語課堂的原則，以供廣大同行借鑒和指導。

一、 遵循目的性原則

目的性原則就是把目標落實在每節課中，也就是課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學的出發點和歸宿。目標指導和支配著一切課堂教學的進行，所定目標要切合實際，不能太高，太高了，達不到，學生容易失望，產生畏難情緒；目標也不能太低，太低了，學生很容易達到，也起不到激勵作用。所以，在確定目標時，要遵循“最鄰近發展區”理論和“n + 1輸入”假設理論來設計，力求合理可行。

二、 遵循整體性原則

遵循整體性原則包括兩個方面的含義，一是課堂學習電子檔案系統輔助英語教學所承擔的對象具有整體性。在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發展與增強學生體質結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發展，提高學生的整體素質。二是課堂學習電子檔案系統具有整體性。課堂學習電子檔案系統輔助英語教學系統是一個由相互聯系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的，即教師、學生、信息、技術所組成的有機整體。四大要素具有各自獨立的地位和作用，但它們同時又是一個作為一個整體在發揮作用。要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發揮取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時處理好各個要素之間的關系，使各個要素在完成具體的目標過程中，實現有機的配合，使課堂學習電子檔案系統輔助英語教學整體功能得到最充分的發揮。

三、 遵循主體性原則

在多媒體輔助英語課堂教學中，一是體現出學生的主體地位和教師的主導作用。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現在：認真進行教學設計；編制高質量的課堂學習電子檔案系統輔助英語教學的資料；確定符合學生接受能力的教學信息量；選擇適當的材料；引導學生生動活潑、主動地進行學習。說的主動性主要表現在：學習時認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并運用所學知識分析問題和解決問題；通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，發展智能；能選擇合適的教材進行有效的自學。二是在課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學中體現出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調動教與學兩個方面的積極性，使教學過程始終處于教師與學生協同活動、互相促進的狀態之中。

四、 遵循及時、準確的反饋原則

課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學必須有反饋通道，利用反饋來實現調控，以便更好地實施。所謂“反饋”就是從教學對象處獲得信息，以作為調控教學過程的依據。學生對教師的教學做出的反映是反饋；教師對說作出評價，也是一種反饋。也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準確，才能起到調控教學過程的作用。在課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學中，我們應經常注意來自小者的反饋信息，及時、準確地了解學生的情況。否則，就不可能根據教學大綱的要求，搞好教學過程的調控，也就很難保證教學質量。盡可能多地獲取教學反饋信息，是搞好教學的一個重要條件。

五、 遵循效益性原則

課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學要講究效益，不能是無效的勞動。講究效益不但要講究教學效益，也要講究社會效益和經濟效益。在教學中我們要從學生、社會、國情為出發點。要有利用學生的發展，適應社會的要求。否則，就不會有生命力，相反還會起反作用。

六、 遵循啟發性原則

多媒體只是提供了一個平臺或一個情景來啟發學生的思維，真正的英語交際操練是需要師生，，學生與學生之間來完成，，學生來思考探索，“只有視聽、思考、語言整體結合才能使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升為理性認識”。

總之，在英語課教學中，引入多媒體技術，需要遵照現代教育理論的要求，也就是課堂教學是由教師、學生、教材、技術四個主要元素組成的，在這四個元素中，教師的是主導，學生是主體、教材是主線，技術是優化教學過程的一個重要元素，為了使學生的成績能夠更高效率的提高，使學生真正成為學習的主體。

[1]孔祥水 “應用多媒體輔助教學的幾點思考思考《英語周報》《初中教師版》2002年第二期

[2]徐昌和;“多媒體技術在中學英語教學中的應用及誤區” 《英語教學與研究》2006第1期

[3]顧明遠;《教育技術》高等教育出版社，1991年

[4]周國平;“英語教師應慎用多媒體”《英語教學與研究》2005年第4期

江西省樂平市第五中學 333300)