思想品德如何提高小組合作學校效果

?王嘵麗

思想品德如何提高小組合作學校效果

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初中思想品德具有實踐性的特點，其中設置的情感教育環節需要學生不斷的情感體驗，內化。如何建立合作學習小組小組促進思想品德的學習是我試圖解決的問題，我將從合作學習中存在的問題，如何指導學生進行小組合作如何高效，如何開展小組合作課堂來進行簡單的分析。

合作;溝通;評價

初中思想品德具有實踐性的特點，其中設置的情感教育環節需要學生不斷的情感體驗，內化。個人的思想有漏洞和不足之處，所以小組合作學習在思想品德教學中有很重要的作用。如何高效的利用小組合作為思想品德課堂服務，是我在幾年教學中不斷積累和探索的問題。

一、如何建立合作學習小組

首先要解決分組問題，思品課和學生的溝通較少，如何小組教學簡單的分組是行不通的，分組必須符合學生的學情和班級的實際情況。在維持班級秩序的前提下，為了高校的開展教學，應當尊重學生自愿，給予學生一定的選擇權，允許學生選擇與自己較為熟悉或興趣愛好相同的學生自愿組合成學習小組，這樣學生在學習小組內才會感覺到安全、信任。一個好的學習小組，應該由不同層次，不同性格特征的學生組成，在這樣的小組里，成員之間可以互通有無，揚長避短，實現優勢互補，在小組合作學習過程中大家相互學習學習小組組建后，應當保持一定的穩定性，小組成員在長時間的學習過程中，相互熟悉，相互適應，增進友誼，增強團結協作能力，小組才能形成成員之間的認同感，形成小組合力。如果教師過于頻繁更換，學生要在較長的時間內才能相互適應，小組合作學習的效率將受到嚴重影響。

二、小組合作學習中存在的問題

部分學生不重視思品課，也因為一些課堂的問題設計不合理，不能引起學生的興趣，所以很多小組合作流于形式，教師組織活動趨于形式。表面上沸沸揚揚實際上卻無扎實的成效。缺乏主動性，合作參與不足，小組合作成了一言堂，成了某個學生表演的形式，表面上熱鬧、活潑的合作學習氣氛實則隱含著部分學生不參與的情況。評價方式不盡合理，缺乏對學生的鼓勵引導，單一的評價只著眼于對整個小組的評價，沒有關注學生在活動中的個性反應。課堂學習時間有限，為了組織教學照顧每一個小組，需要老師照顧各個小組從而造成課堂拖沓等一系列問題。

三、如何指導學生進行小組合作

小組合作做到有話可說，說話到位，高效的指導課堂，需要學生做好一些基本工作。認真聽他人說，其他成員在發表意見，闡述觀點時，要能靜得下來，認真聽，邊聽邊想，做到能理解他們所說的意思，知道大概。學會表達自己觀點。在交流時，要充分發表自己的觀點，做到言簡意賅。切忌吞吞吐吐，詞不達意。表達之前，心里先想好該怎么說。學會主動交流，探討是合作解決問題的關鍵。我們始終鼓勵學生發表自己的見解，千萬不要輕易放棄一個方案或設想，不迷信權威，但也不可太古板，要以一種負責的態度去友好地探討。勤于收集資料，對于品德學科，涵蓋的內容比較多，比較雜，學生只有掌握了較多的資料才能有話可說。

四、如何高效開展小組合作課堂

任何一項活動的展開，興趣是很重要的，如果學生不感興趣，即使老師怎么費勁心思，也是無濟于事，事倍功半。因此，選擇的內容要能引起學生的興趣。例如教學《我知我師父，我愛我師》時，針對低段學生，我們可以設計游戲類活動“請你來當小記者，采訪老師。”不同的小組采訪的內容不同，引起學生的反思和老師的思考不一樣，對本課讓學生理解老師的認識就更深一步。我們在合作內容的選擇上，既考慮兒童的年齡特點，又考慮這個內容是否具有合作性，是否有合作的必要。合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它相對的是個體、獨立的學習，是一種學習的組織形式。綜觀合作學習的理論與實踐，它不應該是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。現在的品德課是一門生活性，實踐性很強的學科。因此，我們在選擇合作內容時，不能只考慮為合作而合作，我們要讓合作發揮最大的功效，讓學生在合作中真正獲得一些有價值的東西，鍛煉多種能力，讓我們的孩子在合作，在探究的氛圍中快速成長。所以，我們在合作學習時，選取了一些探討價值的問題，進一步培養學生的合作意識和探究能力。另外，在選擇合作學習的內容時，還要最好考慮那些開放性的、有彈性、答案不唯一的內容，這樣更有助于學生更好的交流。總之，精心設計合作內容，讓學生切實體會合作的重要性，產生需要合作的強烈欲望，這才是我們選擇內容的真正目的。

思想品德課程的小組合作是一個任重道遠而高效的學習模式，需要師生共同配合，一起來完成，也需要教師不斷的摸索方法，為構建高效小組合作課堂而努力。

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