高中化學實驗教學的實踐初探

? 盧紅

高中化學實驗教學的實踐初探

? 盧紅

一、 樹立新的化學實驗教學理念

1.充分發揮實驗教學的探究功能 化學新課程中把“發展科學探究能力”作為一個重要目標,而“化學實驗是進行科學探究的主要方式”,它既是科學探究的構成要素,又是科學探究其他要素在化學教學中得以實施的重要活動載體,因而,化學實驗是化學教學中發展學生科學探究能力的一個不可或缺的重要途徑,它對于促進學生科學素養目標的實現,具有“其他教學手段無法代替”的特殊重要作用。

2.以學生的發展為本 新教材把學生動手實驗活動融入到學習內容之中,取消了單獨編排學生實驗的做法,淡化了學生實驗和教師演示實驗的界限。在實驗教學中,教師應按照學生的認知規律,使學生在和諧、寬松、民主的環境中,自主、合作、創造性地學習和實驗,讓學生盡可能地動手、動腦、動口,讓學生玩夠、想夠、說夠,不要強迫學生去說老師欽定的話,或者重復課本上寫出的話,充分體現學生在實驗教學中的主體地位。在傳統的實驗課和新課程理念下的探究型實驗課中,師生行為大有不同。

3.關注過程 化學實驗的目的,不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果,更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程,學生才能對什么是科學,什么是科學實驗有較為深刻的理解,才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練,形成科學的態度、情感和價值觀。

二、有效改進實驗，增強實驗趣味

化學教材中有些實驗缺乏趣味性，且實驗現象不明顯，無法引發學生的學習興趣，更不能達到事半功倍的教學效果。作為化學教師，要經常思考改進，提高實驗的趣味性。例如，在進行“過氧化鈉與二氧化碳的反應”這一實驗時，我們可以在一個裝有石灰石的“U型管”一端，塞上包有過氧化鈉的棉花，在另一端加入幾滴稀鹽酸，再用一根帶有灰燼的木條進行檢驗，發現一端的木條熄滅(生成了二氧化碳)，另一端的木條復燃(生成了氧氣)。對原實驗進行改進后，實驗過程用時短，便于操作，節約能源，保護環境，現象明顯，具有趣味性，有效激發了學生的學習興趣。

三、合理實施分組，提高實驗效率

學生們處在思維活躍的年齡段，只有讓每個學生感受到自己的價值，才能激發學生學習的積極性。教師要根據每個學生的個人情況，進行合理的人員的搭配，讓學生組成學習合作小組，自主討論學習，為每個學生搭建展現自我的平臺，培養能力建立信心。教師要引導學生做好課前預習工作，不僅僅是瀏覽，而是要在預習的過程中，邊看邊思考，做好實驗提綱，準確把握實驗與理論的聯系，也可以在課前通過向學生發問的方式讓學生在課下思考，明確實驗的目的和要求，這樣學生在課堂學習中才能做到事半功倍。在實驗中，教師要做好監督的工作，由于實驗的復雜性和陌生性等因素，又加上學生們實踐能力的缺乏，學生們做起實驗來肯定困難重重，所以教師要對學生在實驗中出現的問題及時給予指出糾正，防止學生因為種種障礙而亂手亂腳，影響實驗的效率和成功率?；谝陨显颍處煘榱朔乐箟褐茖W生的思維拓展，一味地程序化操作，盡量為學生合理分配小組，實驗前小組合作預習，了解熟悉實驗步驟和引用的理論知識，最好為學生提供實驗室的環境學習，通過親自操作，熟悉實驗器材，以便在真正實驗時心中有數，實驗過程中，認真觀察實驗現象，做好記錄報告，把實驗和課本知識相結合，分析實驗現象，思考遇到的困難，讓實驗達到預期的收獲，試驗過后，教師要做點評總結，根據個人實驗情況，給予肯定和指點，指出實驗過程中出現的錯誤和不足，引導學生自己糾正實驗中犯的錯誤，充分發揮教師作為引導者的作用，提高實驗的效率，激發學生想象思維和創新思維。