小學第一學段書法教學的初探

?于海彤

小學第一學段書法教學的初探

?于海彤

第一學段學生書法教育要遵照循序漸進的規律從硬筆練起，與語文課教學目標有機結合，明確書法課目標。激發學生習字的興趣，培養良好的習字習慣，科學指導學生觀察生字的筆法、字法。

小學第一學段;硬筆書法教學； 興趣； 習慣 ；筆法 ；字法

引言：目前，書法教育得到了高度重視。但是目前小學校書法教學工作的承擔者除個別專職教師外，主要是語文教師兼任，指導學生寫好字是語文教師的職責，《語文課程標準》(2011年版)要求：每個學段都要指導學生寫好漢字。由于教師自身能力的限制，部分教師不清楚書法課和寫字課的區別，更不知道該如何上好書法課，對指導學生寫好字不知道從何入手。萬事開頭難，第一學段學生書法教育該怎樣開展呢？

一、教學要遵照循序漸進的規律

小學是打基礎的時期，考慮到第一學段學生的年齡特征，選擇書寫的工具、內容、目標要符合學生實際情況。從書寫工具來看，第一學段學生初學書寫，使用鉛筆，以后學段再逐漸過渡到鋼筆和毛筆；從書寫內容來看，《中小學書法教育指導綱要》要求：“書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。”第一學段書法學習的內容以課內的生字為主，從學習筆畫、偏旁部首開始，從獨體字到合體字，由易到難；從書寫要求來看，《語文教學標準》要求：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求”。通俗的說第一學段就是要讓學生寫規范的字，讓別人能看懂的字。隨著學段的升高，持續關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，最終達到提高自身的文化素養的目標。

二、要激發學生習字的興趣

興趣是最好的老師。書法是中華文化的纜繩，文以載道，書以載文。小學書法教育，傳承中華優秀文化的基礎教育形式，激發學生的寫字興趣，顯得尤為重要。首先告訴學生寫一筆好字的重要性。我國自古以來就有“字如其人”，“字是人的第二張面孔”等等說法。一筆好字能彰顯出個人的文化修養，同時能給別人留下良好的印象。通過古代書法家故事的熏陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。例如王羲之寫了個“大”字，父親王獻之加了一個點，母親說“我看只有這個點寫得好。”以及筆冢、墨池等等典故。合理評價能激發學生興趣。老師巡視時選取優秀的書寫作業，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。

三、良好的習字習慣培養為今后書法練習打下堅實基礎

《語文課程標準》強調重視寫字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”因此，在教學中，首先教給學生正確的書寫姿勢，出示《寫字姿勢歌》，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。開始寫字，由學生輪流提醒大家正確的寫字姿勢。負責提醒的同學自己一定要以身作則，其他同學在提醒下能保持正確的寫字姿勢。

四、與語文課教學目標相結合，明確書法課目標

第一學段大部分書法課由語文老師兼任，語文課和書法課結合很緊密，但是對于學習書寫生字的要求不同，以人教版小學語文第二冊第一單元第2課《春雨的顏色》一課的生字練習為例，分別是“你、們、紅、綠、草、花、”，有左右結構，有上下結構的字偏多，部首分別為“單立人旁、絞絲旁、草字頭”。語文課生字的目標是認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。書法課的目標由三部分組成。第一部分是重點指導學生觀察生字，解讀生字。重點在訓練“單立人”“絞絲旁”“草字頭”生字的書寫要領。第二部分是本課生字描紅、臨摹的練習，寫好“你、們、紅、綠、草、花、”等字，寫得正確、美觀、比例恰當。還要讓學生通過練習，鞏固學到的習字方法，提高學生的書寫能力。第三部分是臨寫一句話，目的是感受章法，初步認識并欣賞書法作品，提高學生的審美水平，培養學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛，從而激發學生的寫字興趣。

五、科學指導學生觀察生字的筆法、字法

按照上述目標，我們意識到圍繞這個教學目標體現的教學重點是書寫6個生字，難點是掌握書寫規律。想解決教學重難點，關鍵是引導學生仔細觀察字的結構及筆畫形態特點。軟筆書法臨帖有一個原則：讀貼大于臨帖。讀貼這項書法技能可以遷移到寫字中來，首先指導學生讀貼。在針對第一學段的書法教學中，要大量使用兒童語言，把這些字看成是一個個活蹦亂跳的孩子們，去觀察他們、分析他們，這也符合小孩子的心理特征。教師在教學的時候除了故事、兒歌外還可以大量使用比喻。

一年級學生，觀察能力才起步。7歲孩子讀貼讀什么，一是筆法，二是字法。

筆法：筆法包括關鍵筆畫、長短、方向、交叉點。首先觀察田字格中定位。在橫中線或者豎中線上的筆畫稱為關鍵筆畫(區別于軟筆書法中的主筆)，可以確保字在格子里不會出現大的偏差。例如：以“草”字為例進行教學。中間的小短橫是關鍵筆畫，寫在橫中線上，豎也是關鍵筆畫，寫在豎中線上；“你” 豎鉤位于豎中線旁邊，寫到豎中線上也可。“們”豎位于豎中線左邊；其次注意長短。例如“紅”工的兩橫相比，下長上短；還要注意方向和交叉點。例如：草字的交叉點橫豎在豎中線上。草字頭的交叉點在豎中線兩邊。

并不是每個字都要強調這四點，可以根據字的特點教給學生從以上方面進行觀察。

字法：字法也就是結字方法，分析字法在小學課堂教學中用得較多，遵循一定的先后次序行筆，一般稱為“筆順”，也就是先上后下，先左后右，先橫后豎，先撇后捺等。對于合體字通常從結構入手，上下、左右、半包圍等結構，分析空間布局，明確胖、瘦、高、低等；觀察上下齊平，比比兩只腳是否一樣長，比比左右兩部分是否一樣高。例如“你、們”用比喻的方法說：兩只腳一樣長，“你”上面兩只角一樣大 ，“們”單人旁高，門低。“草”“花”都是上窄下寬。鑒于學生的年齡，建議不要分析的太細致。結字的特點如寬窄、穿插、高低、疏密等一次滲透一點即可。

用郭沫若的一段話與大家共勉：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。

[1]《語文課程標準》

[2]《中小學書法教育指導綱要》

新疆烏魯木齊市第121小學 830000)