淺談如何培養農村初中學生學習物理的興趣

?黎家圣

淺談如何培養農村初中學生學習物理的興趣

?黎家圣

物理的興趣培養,現實生活、創設“情景”、巧妙“設疑”、做好演示實驗等幾方面入手。

培養興趣；創設“情景”；聯系實際；演示實驗

在平常的教學中總會有一種現象：很多成績較低的同學常說：“物理課我能聽懂，但做題時不會分析，一考試就蒙。就這種現象，從大學畢業到現在一直從事中學物理教學工作的我想了很多。我很注意學生在課堂上的學習狀態，并注意課后學習生活，還通過作業的批改，課后師生的交流、探討，不斷進行教學反思。又著重培養學生學習物理和動手做實驗的興趣。興趣是一個力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種具體體現。那么如何提高學生學習物理的興趣,特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣?通過我多年的實踐與探索及對農村教育的了解,淺談幾點培養農村中學生學習物理興趣的方法。

一、聯系生活實際，增強和刺激農村初中生學習物理的興趣

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術，都離不開物理學的許多基礎理論。因此我在課堂教學中收集一些相關的教學素材，編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強了他們學習的興趣。

學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。像用水選種、日食、現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。增強農村初中生學習物理的興趣

二、創設“情景”、巧妙“設疑”，發展和激發農村初中生學習物理的興趣

精心創設學習情景，激發農村初中生學習的興趣，情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。學生都喜歡做實驗，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調動已有的知識、經驗去體驗和理解知識。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使農村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

“問題是物理的靈魂。”問題可以激起人們征服它們的欲望。課堂上如果能根據該節內容，適時地，精心、巧妙地設計一些有意義的問題，則“可一石激起千層浪”，促使全體學生積極思考，爭取積極發言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。例如在學“大氣壓強”這節課時，可這樣設疑：先將空玻璃杯中裝滿水，再用紙片蓋住玻璃杯，告訴學生現在老師將杯子倒過來，請同學們觀察水會不會流出，同學們都集中精力好奇的注視著老師，結果出乎預料，同學們興趣高漲，老師借此引出新課題。

三、演示實驗的教學和學生實驗的輔導

在物理實驗教學中,對每個步驟的操作,每個現象的觀察,每個數據的讀取使學生認識到對待科學要實事求是的態度,要尊重實驗事實和實驗數據,養成客觀分析的科學習慣,反對為了得到預計結果而編造數據。學生在實驗中發現,沒有正確的數據不會得出正確的結論,而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣,有利于培養學生實事求是的科學態度和學習物理的興趣。

1. 用演示實驗引入新課 物理相對其他學科比較難,學生要想學懂，得下很大功夫,如:講蒸發吸熱時,讓學生自己在手臂上涂上酒精親

者，而且我們還要學會與學生交心，使得學生放下對教師的戒備。要做到這一點，首先，教師要改變自身的思想，雖然不是每一位教師都能有幽默的言語、風趣的談吐。但是至少我們可以平易近人，了解學生的喜好，知道學生的真實想法，聽取學生的意見，走進學生的心里，真正實現學生的課堂主位，使得學生能夠從思想上得到解放，自覺參與到教學活動中來，自主探究學習知識，這樣我們的高效課堂不言而喻。

二、給課堂一個好的開端

俗話說：好的開始就是成功的一半。一個引人入勝的開始，必然能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性得以調動，因而我們在高中語文實際教學中，要精心地設計每堂課的引入，能夠在一開始的時候就搶占先機，使學生的注意力集中到教師所講授的內容中，我建議在每節課的開端，我們可以設計一段與此次授課內容相關的具有啟發興趣的導語，好的導語能夠讓學生的思維步步緊隨，讓學生在一開始就能夠感受到樂趣。

例如，在學習高中文言文的時候，大多數學生都對“之乎者也”之類的翻譯很難提起興趣，但是對于歷史故事就十分的感興趣。那么我們在課堂上就可以引入一些小故事，在一次課堂上，我要講授蘇軾的一篇古詞，并在講述中能夠穿插一些自己的看法，我們也可以不時地夸張化，那么學生的積極性就會被調動起來。在接下來的授課中，就比較容易讓學生掌握更多的知識。學生的積極性得到了調動，自然很快融入課堂中。我們又何愁高效課堂？

三、善于利用提問并合理作答

在傳統的教學過程中，語文課堂上睡倒一片的狀況，已經不足為奇了，是讓很多教師都頭疼的問題。面對這個問題，作為語文教育工作者，我們首先要進行反思，其實這種情況的出現，歸根結底是我們教師的工作沒有做到位，我們并沒有將課堂氣氛充分地調動起來。此時，就可以利用提問的方式將課堂氣氛調整起來，提問是提高課堂氣氛的必要手段。只要我們把握好提問的時機，設計新穎的貼近教學內容的問題，就可以搶占先機。

在課堂的問題設置上，我們要注意問題的設定，不能重復，切記照搬教參書的問題，這樣非但我們不能起到很好的調節作用，反倒會使學生產生厭惡感，對此類問題產生抗拒。同時我們還應注意問題的設置不要與教學內容發生脫節，那么整堂課下來，看著課堂氣氛不錯，實質上對我們的教學作用不大，可能還會使我們的教學內容淡化，這樣我們也就做了無用功。

在提問過程中，我們要注意節奏的把握，要在講授一部分的時候，就開始展開提問。同時還應注意問題的普遍性，最好能夠平均分配。問題的回答也不能只是拘泥于教參，反復地提示學生，最后得到標準答案。這樣做不僅會降低學生的學習擴展力，更讓學生覺得老師太過古板。總而言之，提問要有啟發性，有節奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學生的自信，讓學生能夠主動去回答問題。學生的積極性被充分地調動起來了，我們離高效課堂就又近了一步。

四、將課堂結尾畫上“感嘆號”

在每節課的最后，我們都要注意把課堂所講的精干部分，也就是重點進行一個歸納。讓學生在下課前能夠對課堂上所講的知識有所回顧。教師在歸納時應采用精簡、概括的特點，并能用自己的傳授方式去講授。在即將下課的時候，老師最好能夠給學生一個回味的問題，讓學生能夠對課堂的內容進一步理解。越是到結尾的時候越是要慎重，不要給我們的課堂一個草草的收尾，這樣整堂課的精彩可能在最后添上了敗筆。作為語文教育工作者，我們要時刻都有嚴謹的處事態度，使課堂的每一處都充滿變幻的魅力，使語文的美韻落于課堂教學的每時每刻，讓學生在語文課堂中真正得到感悟，體會到語文的內涵。在課堂的結尾處，我們也可以適當地引出下一課要講的內容，精心設計，使學生對下一節課的內容充滿期盼，那么我們的課堂不是以一個句號結尾，而是適當地添了一個感嘆號！

結束語：在高中語文教學新時期，讓我們的課堂更具生機，我們教育工作者就要不斷地創新總結，向高效課堂邁進。

[1]姜春景．讓學生為求知與探究而樂學語文[J].現代教育科學，2010(3)：64-65.

[2]許愛萍．師生攜手共創語文活力課堂[J]．現代教育科學，2010(3)：11.

[3]黃光煥．試析“新課程標準”視野下的中學語文三維目標[J].福建論壇：社科教育版，2010(8)：92-93.

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