培養(yǎng)學(xué)書興趣 傳承書法文化

【摘 要】書法藝術(shù)是我國的文化瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的代表符號，更是中華文化的藝術(shù)根脈。多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)書興趣，讓學(xué)生在持續(xù)學(xué)書的過程中得以提高審美能力和文化品位。

【關(guān)鍵詞】書法；學(xué)書興趣，教學(xué)方法

【中圖分類號】J292.1 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）15-0067-03

【作者簡介】吳建軍，江蘇省如皋市書法家協(xié)會（江蘇如皋，226500）副主席，中國書法家協(xié)會會員。

自倉頡造字傳說始，漢字成為最古老的文字昂然于世，而書法成為中華民族最優(yōu)秀的藝術(shù)瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的代表符號，更是中華文化的藝術(shù)根脈。小朋友從小通過親近書法、練習(xí)書法，體會到中國傳統(tǒng)文化之博大精深，領(lǐng)悟到中國藝術(shù)獨具的神韻和魅力，定能肩負起繼承和發(fā)揚書法藝術(shù)的光榮使命。在多年的書法教學(xué)中，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣有了一些個人的淺見，嘗試梳理如下：

一、激發(fā)書寫興趣，汲取書法的傳統(tǒng)氣質(zhì)

1.環(huán)境激趣。都說環(huán)境育人，因此，打造一個書法文化氣息濃郁的環(huán)境，使學(xué)生置身于心曠神怡的環(huán)境中，不僅視覺得到一定沖擊，對書法的情感也會得到熏陶，因而興趣得以激發(fā)，練習(xí)書法的習(xí)慣得以堅持，這是“潤物細無聲”的潛移默化，具有水滴石穿的功效。不難想象，一個四壁布置精美、氤氳書法作品氣息的教室和一個四壁空空如也的教室，所帶給學(xué)生的心理感受是有天壤之別的。在書法教室里，精心布置名家的作品，張貼教師的示范作品，也可以把學(xué)生要學(xué)的名家字帖，逐頁布置在專門的欄目中，這樣，學(xué)生在耳濡目染中得到書法藝術(shù)的浸潤。還可以開辟專欄，用于定期展示由學(xué)生自己書寫的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生看見身邊的榜樣，這對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)書的興趣有很大的幫助。

2.故事激趣。在教學(xué)過程中，時常會發(fā)現(xiàn)孩子們老是趴在桌上走神或者貪玩不想寫字了，這時，筆者總是放下毛筆，會心一笑，對學(xué)生說：“來，讓我們聽聽故事，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。在多年的書法教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：在枯燥的書法練習(xí)中，引入一些古今書法名家刻苦練字的故事，對學(xué)生有著莫大的吸引力。為此，我精心收集準(zhǔn)備了很多故事音頻和幻燈，在書法教學(xué)中，適時應(yīng)用以調(diào)節(jié)孩子枯燥的練習(xí)過程，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛又起到了激勵效果，一舉兩得呢！記得有一次有個學(xué)生寫字時不小心將臉蛋、嘴角都沾上墨汁，自己卻渾然不知，活像一只花貓臉，旁邊的同學(xué)們見了忍不住哈哈大笑，這時，我摸摸他的小腦袋，講起王羲之練字太專注，將饅頭醮到墨里吃的故事，孩子們聽罷不再笑話同學(xué)了，反而覺得他的專注是值得敬佩的了！類似這樣的故事，比如張芝池水盡墨、智永筆成冢墨成池等故事，只要用得恰到時機，總能營造出一種輕松的氛圍，不僅開闊了學(xué)生的視野，更使得學(xué)生以這些故事中的名人事跡激勵自己勤奮練習(xí)。

3.賞識激趣。對于專門學(xué)習(xí)書法的孩子，尤其是學(xué)習(xí)軟筆的孩子，是非常需要被肯定和贊揚的。筆者時常對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)書法的孩子是很了不起的，不愧是炎黃子孫，這門學(xué)問流傳了幾千年，將在你們的手里繼承下去，多厲害呀！”在學(xué)習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，從來不吝嗇表揚。除了適時而真誠的口頭表揚，筆者還將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在專欄中，鼓勵學(xué)得好的孩子參加一些比賽，每當(dāng)作品被展覽或者獲獎，學(xué)生總是格外自豪，學(xué)習(xí)書法的興趣更加濃厚了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大教育家孔子早就告訴過我們興趣對于學(xué)習(xí)是多么重要。除了這些方式，還有很多方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，比如親筆示范、形象的語言引導(dǎo)、圖文并茂、針對不同學(xué)生因材施教等，只要有心，在激發(fā)學(xué)生興趣上，是可以不斷有新發(fā)現(xiàn)的。

二、浸潤審美興趣，涵養(yǎng)書法的藝術(shù)氣質(zhì)

“提高審美能力和文化品位，激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感”是中小學(xué)書法教育的目的和內(nèi)容，而引導(dǎo)中小學(xué)生通過認知感受書法之美提升書法審美能力是貫穿整個中小學(xué)書法教育過程的內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。因此筆者嘗試多種方式提升學(xué)生對書法的審美，涵養(yǎng)其書法的藝術(shù)氣質(zhì)：

1.靈活運用毛筆，夯實基礎(chǔ)

蘇東坡的《東坡論書》云：“把筆無定法，要使虛而寬。”闡述了執(zhí)筆的要領(lǐng)和精髓。因此，在學(xué)習(xí)書法的初級階段，要注重訓(xùn)練學(xué)生用正確的執(zhí)筆姿勢畫直線和弧線；在教學(xué)運筆時，又注意引導(dǎo)學(xué)生以提、按、頓、挫等其他的方法，使學(xué)生一步步達到粗、細、輕、重皆能運筆自如。

面對學(xué)習(xí)書法興趣濃厚的初學(xué)者，筆者時常告誡：“初學(xué)書法，必須一心一意先師法古人，等基礎(chǔ)夯實，才能去考慮創(chuàng)新。”總結(jié)出“一看二想三練習(xí)”的步驟引導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察古人是怎么寫的，還要細細思考為什么古人這么寫就好看，而自己寫的卻不不盡如人意，再把所感悟到的方法融合到自己的書寫練習(xí)中，反復(fù)去揣摩體會。基礎(chǔ)夯實了，學(xué)生能夠自信地寫出滿意的筆畫，更有甚者能寫出形神兼?zhèn)涞臅ㄗ髌罚@些成功的體驗使他們進一步感受到書法的魅力，擁有了愉悅而豐富的審美感受。

2.臨摹名家名作，體悟書法用筆之美

在書法課堂教學(xué)中，筆者一直以古代名家經(jīng)典的作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，這種做法是大有裨益的，只有直接接觸最優(yōu)秀的書法藝術(shù)，才能使學(xué)生對書法的感悟不打折不蒙塵。學(xué)生直接臨摹古代名家名作，對于作品用筆技法的理解肯定需要點撥和提醒，因此，筆者在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去體會筆畫的“順鋒與逆鋒、中鋒與側(cè)鋒、藏鋒與露鋒、方筆與圓筆”等用筆之美，感悟書寫線條的“曲與直、肥與瘦”之用筆奧妙；體悟用筆之疾筆與澀筆所帶來的變化無窮意趣……切實讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷積累經(jīng)驗。

晉代衛(wèi)鑠《筆陣圖》云：“然心存委曲，每為一字，各像其形，斯造妙矣，書道畢矣。”中國書法的筆畫，如點、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤，形狀不一且變化無窮，不僅有著強烈的視覺美感，更具備無盡的藝術(shù)想象空間。“陸斷犀象”描述的是“撇”，“高峰墜石”形容的是“點”，“萬歲枯藤”則形象地描繪出“豎”……自然界中的美和抽象的書法竟能如此貼切地結(jié)合，讓人不禁贊嘆。在具體的書法技法教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟點畫的粗細、方圓、疾澀、濃淡、干濕、剛?cè)幔€條組合時的疏密、開合、松緊、虛實、聚散等多種變化是統(tǒng)一于一體的，學(xué)生漸漸對筆畫的力量感、流動感、節(jié)奏感有了體會，在充分領(lǐng)會書法之美的同時，不斷提高自身的書法審美水平。

3.品漢字之美，悟書法的生命意趣

漢字作為最古老的文字，具有結(jié)構(gòu)的和諧對稱之美，不乏形象意境之美，更蘊藏了無窮的文化之美。魯迅先生說過漢字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而由漢字發(fā)展而來的中國書法更是一種極為特殊的藝術(shù)，它是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中極富內(nèi)涵、極為典雅的藝術(shù)，將漢字的美表現(xiàn)得淋漓盡致。古樸的甲骨文，高雅的金文，委婉的篆書，端莊的隸書，方正的楷書，瀟灑的行書，飛動的草書，無不彰顯著漢字的飄逸靈性之大美。

“字為心畫”，漢代楊雄如是說。的確，書法的本質(zhì)是表現(xiàn)一個人的內(nèi)心世界，用形象而又抽象的富于變化的線條使欣賞者獲得美的享受，陶冶著欣賞者的人格、性情。對于學(xué)習(xí)書法的人而言，這個過程其實是用眼睛觀察美、用臨摹接近美、用心靈感受美、用思想創(chuàng)造美的漸進過程。難怪魯迅先生曾說“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”

人們常說“字如其人”，從來沒有哪個民族將一手好字跟一個人聯(lián)系得如此緊密。一個人的外貌美丑是先天的，但寫一手好字卻可以靠后天的勤奮努力獲得，于是，字便成為人的另一個儀表。于是，在欣賞顏真卿、王羲之、米芾、毛澤東等人的書法作品時，不僅要懂得欣賞其美妙獨特的結(jié)構(gòu)，風(fēng)神飽滿的線條，更要能用心感受到書法背后所蘊含的個人的精神氣質(zhì)，抑或遒勁灑脫，抑或端莊秀麗，從而體悟出生命之意趣無限。文物鑒賞家陳鵬舉先生這樣說過：“（書法）說到底是中國人的氣度與胸襟”，實在是再恰當(dāng)不過了。當(dāng)然，提高學(xué)生的書法審美能力是一個長期的過程，應(yīng)以足夠的耐心慢慢地引導(dǎo)熏陶，“細雨常滋，潤物有聲”，才能達到書法教育的期望成果。

三、鼓勵廣納博學(xué)，傳承書法的文化氣質(zhì)

清代朱履貞《書學(xué)捷要》云“造詣無窮功夫，要是在法外”。著名美學(xué)家李澤厚說：“不懂中國書法，就不可能真正懂得中國藝術(shù)。”著名學(xué)者李學(xué)勤說：“其實人文的東西跟科學(xué)和藝術(shù)也分不開，真善美三者都是互相分不開的。”法國巴黎大學(xué)熊秉明在西方一再強調(diào)：“哲學(xué)是文化的核心，在中國，書法是文化核心的核心。”這些論述都已將書法與美學(xué)、科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系闡述得十分透徹，且把書法提到極高的位置。書法教育不僅僅是漢字書寫本身的學(xué)習(xí)，更要吸收相關(guān)藝術(shù)的營養(yǎng)，從繪畫、篆刻、文學(xué)、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)中體會“異中求同”的道理，以融化為書法創(chuàng)作的養(yǎng)料，這也是由書法教育本身的特點所決定的。因此，盡管只是書法工作者，但對于學(xué)生的引導(dǎo)并不能局限于書法本身，平時也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，接觸更多領(lǐng)域的文化，做到以書法為中心，從而廣納博學(xué)，傳承經(jīng)典文化的氣質(zhì)。

總之，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，多途徑浸潤學(xué)生的書法審美意趣，多方位鼓勵學(xué)生廣納博學(xué)，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)書法不僅是興趣，更是一種傳承與責(zé)任。