淺談小學(xué)書法教學(xué)中的幾種策略

【摘 要】書法藝術(shù)教育是小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中的一個(gè)重要組成部分。而學(xué)校則是書法教育的搖籃，目前，每所小學(xué)都開設(shè)了書法課。在小學(xué)生書法教學(xué)中嘗試了幾種策略，讓孩子們輕松有效地學(xué)習(xí)這門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；書法教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）15-0072-02

【作者簡(jiǎn)介】祝希文，江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212004）教師，小學(xué)高級(jí)教師。

學(xué)習(xí)書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦練習(xí)方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步，筆者在教學(xué)中嘗試了以下幾種策略：

一、以兒童喜聞樂見的方式為載體，培養(yǎng)孩子好的書寫習(xí)慣

學(xué)習(xí)寫字的第一步是培養(yǎng)良好的執(zhí)筆習(xí)慣與寫字習(xí)慣。針對(duì)處于寫字啟蒙階段的孩子，他們好活動(dòng)，好模仿，對(duì)兒歌有著濃厚的興趣以及較強(qiáng)的接受能力。因此，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)寫字的第一步自然應(yīng)該編一些好記易懂、朗朗上口的兒歌、童謠，來幫助孩子學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

執(zhí)筆姿勢(shì)如今常常被“一寸”這個(gè)詞輕易帶過，而執(zhí)筆姿勢(shì)的教學(xué)，恰好是整個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)最難也是最重要的一步。因?yàn)檫@個(gè)過程中，包含了生活的常識(shí)、精準(zhǔn)的動(dòng)作以及要克服的困難。因?yàn)閳?zhí)筆姿勢(shì)的教學(xué)首先要讓學(xué)生分清左右手，分清手指，了解虎口等生活常識(shí)。接著再學(xué)習(xí)執(zhí)筆的兒歌，以兒歌為基礎(chǔ)嘗試執(zhí)筆。因此兒歌的編寫既要抓住要點(diǎn)，又要簡(jiǎn)明易懂，且富有童趣。例如在教學(xué)執(zhí)筆姿勢(shì)時(shí)讓孩子給右手的五個(gè)手指起名字，然后編成一首簡(jiǎn)單有趣的兒歌：大哥二哥對(duì)對(duì)齊，三哥四哥來幫忙，筆桿架在虎口上。有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字，如果姿勢(shì)是正確的，那么學(xué)習(xí)兒歌得以加強(qiáng)，如果是錯(cuò)誤的，就可以參照兒歌進(jìn)行改正。

關(guān)于寫字姿勢(shì)的兒歌與口訣非常多。如果能將寫字姿勢(shì)與習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來，讓寫字習(xí)慣融入學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中，一定事半功倍。例如筆者在給新生上課時(shí)，總是將坐姿的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不斷通過各種方式提醒學(xué)生——坐姿比賽、學(xué)生自互查等等。通過一些簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，如“學(xué)寫字，先坐正，腳放平、臂擺穩(wěn)”讓學(xué)生牢牢記住寫字的正確坐姿。

二、用直觀的方式培養(yǎng)孩子的書寫興趣

眾所周知，王羲之之所以在書法史上有那么重要的位置，得益于他的啟蒙老師——衛(wèi)夫人，在她的著作《筆陣圖》中有這樣的描述：“橫”如千里之陣云、“點(diǎn)”似高山之墬石、“撇”如陸斷犀象之角、“豎”如萬(wàn)歲枯藤、“捺”如崩浪奔雷、“努”如百鈞弩發(fā)、“鉤”如勁弩筋節(jié)……正是用這種形象化的語(yǔ)言讓后世的學(xué)書者不僅在“形”上有所把握，并且在“勢(shì)”上有深刻理解。受此啟發(fā)筆者在教學(xué)中大量運(yùn)用了這種方法，充分利用直觀形象的道具、課件以及故事等方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓寫字課充滿趣味。

以筆畫教學(xué)為例，在教學(xué)“懸針豎”的時(shí)候，筆者問孩子有沒有見過縫衣針，然后讓他們描述一下縫衣針的特點(diǎn)。孩子們說針頭尖尖的，針尾粗粗的，還有一個(gè)小孔。讓他們閉著眼想象，如果把這根縫衣針用線穿好懸掛在半空中，孩子們很快就能將懸針豎與生活中的縫衣針聯(lián)系起來。這不但有利于孩子記憶，也有利于突出懸針豎“起筆重，行筆漸提”的用筆特點(diǎn)，可謂一舉兩得。再如“捺”畫的學(xué)習(xí)。“捺”畫是筆畫中教師難教，學(xué)生難學(xué)的筆畫。筆者將“捺”畫比喻成人走路“從平地上先下坡，休息一下、再走平地”，用簡(jiǎn)筆畫以表示，“捺”畫的“一波三折”以及出“捺腳”之前的駐筆都形象地表示出來了。學(xué)生有了直觀形象的記憶，學(xué)習(xí)起來自然方便很多。至于各種筆畫的形象比喻，只要符合教育規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，那就是好方法。

除了生動(dòng)的比喻，有效利用漢字與人體本身的聯(lián)系，讓孩子的身體動(dòng)起來，也是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的好方法，。啟蒙階段的漢字大多是獨(dú)體字和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字。這些字中有許多象形字，也有一些會(huì)意字。筆者在教學(xué)“女”字時(shí)，伸開雙臂，分開雙腳進(jìn)行演示，讓孩子十分直觀地了解字形字義，知道“女”字像一個(gè)女孩子在跳著舞蹈，同時(shí)筆者通過升降手臂，傾斜身子等讓學(xué)生感受人體平衡，從來了解書寫“女”字的平衡。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，細(xì)化筆法教學(xué)

1.借助攝像和投影技術(shù)，讓孩子們能夠觀察掌握筆法書寫要領(lǐng)。利用現(xiàn)代的高清攝像和投影技術(shù)，從不同的角度分別采集書寫的內(nèi)容、寫的姿勢(shì)、手腕的變化等筆法內(nèi)容，然后在大屏幕投影上進(jìn)行多角度同步播放，采用高清和高速的技術(shù)，展示出筆法的要領(lǐng)，同時(shí)滿足大多數(shù)孩子對(duì)書法要領(lǐng)學(xué)習(xí)的需要。

2.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將筆法要點(diǎn)列出來，進(jìn)行隨時(shí)回放復(fù)習(xí)。在書法教學(xué)中，可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)空間。教師在網(wǎng)上展示的不僅要有作為模板的示范字帖，還要有書寫者的寫作視頻。根據(jù)教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，將筆法的一些要點(diǎn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)利用視頻反復(fù)展示，讓孩子們進(jìn)行回放復(fù)習(xí)；同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)習(xí)者課后在網(wǎng)上交流溝通，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求，將筆法講解中忽視的一些問題，利用調(diào)取視頻進(jìn)行反饋，讓學(xué)習(xí)者做到有針對(duì)性地練習(xí)。

四、突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，細(xì)化評(píng)價(jià)感受成功

1.兒童自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

“眼高手低”通常是形容一個(gè)人眼力過高，手法過低。這種人大都會(huì)被人恥笑，而我則不這么認(rèn)為。因?yàn)槌鯇W(xué)寫字的兒童往往最大的困惑就在于此，他能看出別人的字哪里好看，哪里不好看，可自己的表現(xiàn)卻讓人無(wú)法滿意。是不是眼高手低的問題呢？筆者給學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)：在技能上，讓孩子掌握正確的寫字姿勢(shì)、用筆方法，自然、流暢的寫出數(shù)字、拼音和數(shù)十個(gè)漢字，點(diǎn)畫優(yōu)美；在心智上培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力和審美能力；在學(xué)習(xí)品質(zhì)上培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度、向上的精神和寫字的興趣，從而為孩子建立學(xué)習(xí)的自信。從這里可以看出，我們的教學(xué)不僅僅是寫出好看的漢字，還有一點(diǎn)很重要，就是在心智上培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力和審美能力，這應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)中最重要的一點(diǎn)。因此在踐行這一目標(biāo)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，讓孩子把作品一字排開，每個(gè)孩子選擇自己認(rèn)為最好的作品，結(jié)合孩子的評(píng)價(jià)再來做最后的點(diǎn)評(píng)。孩子在這一過程中都非常認(rèn)真，選的作品也一定是精品。這個(gè)方法筆者沿用多年，效果很好。對(duì)于孩子日常書寫中有錯(cuò)的地方，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的糾錯(cuò)能力，一方面免于犯錯(cuò)學(xué)生受到教師的正面批評(píng)而喪失信心，另一方面又能提高學(xué)生的審美能力。

2.整體評(píng)價(jià)與部分評(píng)價(jià)相結(jié)合。

處于寫字啟蒙階段的學(xué)生渴望被肯定，渴望感受成功，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)時(shí)就要關(guān)注這樣的規(guī)律，豐富評(píng)價(jià)的方法，讓孩子及時(shí)被肯定。不單單對(duì)整個(gè)漢字作評(píng)價(jià)，也可對(duì)某個(gè)筆畫，乃至某個(gè)頓筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的整體把握能力還不完備，所以細(xì)化的評(píng)價(jià)是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，受到教師、家長(zhǎng)的及時(shí)肯定，不僅有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心與興趣，也讓教師和家長(zhǎng)充滿希望。

3.變即時(shí)性評(píng)價(jià)為延遲性評(píng)價(jià)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的。我們對(duì)待學(xué)生的書法教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。對(duì)待那些書法忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的。

總而言之，小學(xué)書法教學(xué)過程中存在著許多困難，需要我們教師盡心盡力、想方設(shè)法不斷地幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，并且不斷探索總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法。這樣，我們的書法教育必定能取得更好的成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也必然會(huì)有較大的提高。