高中書法課堂教學的幾點心得

【摘 要】學習書法需要長時間的、連續的練習，而現在的高中生因課余時間少、課業繁重，并不具備這樣的客觀條件，要達到較滿意的教學效果，可通過讀帖習慣養成、課堂時間分配、摹寫和利用電化手段進行疑難點分解等教學方法來實現。

【關鍵詞】高中書法課堂；書法教學；讀帖習慣

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）05-00

【作者簡介】鎮蕾，江蘇省如東縣馬塘中學（江蘇如東，226400）教師，

眾所周知，學習書法是要長時間的、連續的練習，而現在的高中生因課余時間少、課業繁重，并不具備這樣的客觀條件；要達到較滿意的教學效果，只能另辟蹊徑了。

一、養成好的讀帖習慣

古人云：讀書萬遍，其義自見。讀帖亦然。點畫輕重、行筆緩急、結構疏密、章法變化、情感起伏等等是讀帖的內容。當然，每一個階段的側重點并不一樣，需要教師把握學生進度，提出合理建議。一般來說，現階段的高中生較容易注意字體的粗細變化和結構特點，但用筆較難領會，起筆、收筆與轉折等關鍵部位要認真琢磨。最好與實踐結合，實踐中發現問題，帶著問題讀帖，是最有效率的讀帖方注。

讀碑與帖的難度是不同的，碑經過刀刻，用筆的細微之處不能表達，因此教師在必要時須給予學生提示和幫助。

在實踐中，筆者鑒于高中生大多是寄宿生，每日中午休息前以及晚自修前可各自擠出一點時間讀帖。因時間短，最好先讀課堂上自己要臨摹的字，做到讀熟、讀透、記住。讀帖也可以“小組合作”。選擇相同書帖的同學可以互相交流讀帖心得，碰撞思想靈感的火花；也可根據字帖互相評價作業，達到“教學相長”的效果。讀帖也要讀多種帖，開闊眼界。

二、分配好課堂45分鐘

45分鐘的課堂很短。因此，要結合學生的心理狀況來合理安排。課堂開始5分鐘左右，為靜心階段。此時剛從上一堂課的緊張狀態中放松出來，進入要凝神靜氣的書法課程中，需要一個轉換過程。此時，可以讓學生先看看字帖，再練幾筆筆畫，適應一下執筆運筆的感覺。接下來30分鐘左右，是高效階段。當然，是一個漸進的過程。此時，安排的是“專臨”。“專臨”指的是學生挑選出來的心儀的幾個字，這是要每堂課都寫的，直至滿意為止。因為這個時間段要特別集中精力，注意力易分散的學生可能不到30分鐘就倦怠煩躁，教師要適當引導。剩下的10分鐘左右為放松階段。這時，大部分學生經過長時間的緊張書寫，都會稍感疲憊，停筆觀看一下前后左右同學的作品放松一下，就可以進行“博臨”了。“博臨”意指臨摹書帖上其它的字，減少枯燥感，也與“專臨”的字互相印證。

三、提高課堂臨摹效率

（一）選好第一幅字、寫好第一幅字、不斷地練習第一幅字。通過選帖與讀帖，以及前面課堂積累的相關知識，學生應該對書法作品有了一定的審美和評鑒，所以，選擇幾個自己喜歡的字（最好是連在一起的幾個字，氣息貫通的），作為自己的“處女作”；并讓學生每一堂課都要練習這幾個字，直到寫得“圓滿”為止。這樣可防止沒有思考的“抄帖”現象，寫熟練之后，遇到相同結構或者相同筆畫的字時，還可舉一反三，大大提高效率。

（二）保留好第一幅字，并以此為標準，來衡量自己的進度。這樣有了比較，能使學生容易看到自己的進步，增加信心；同時用這一幅字與原帖不斷比較，也是另類的讀帖過程，能更深刻地了解原帖的精妙與自己的不足，從而知錯就改，有了正確的努力方向，提高效率，也降低了教師的勞動程度。當然，如果能將每一堂課都留一幅字并裝訂成本子，就能清晰地看出每一階段的進步，學生更有成就感。

（三）養成比較分析的習慣。人類認識客觀事物，由比較而來。有意識的比較能增加學習效率，形成了習慣，能使書法學習更為主動。比如楷體的“豎勾”（以顏體柳體為例），“勾”一般為平出，而非我們硬筆書法習慣中的斜出，這個細節需要學生細致的觀察比較。再比如柳體中的“左”和“右”，兩字的結構一樣，但橫撇的比例卻不一樣，這就是不能毛毛糙糙地使用老經驗了，需耐心觀察比較。在課堂上經常提出類似的問題讓學生比較，就會逐漸培養他們比較的習慣，使臨摹字帖事半功倍。

（四）解決起筆與收筆不足之處。學生在做這兩個動作時，往往只做半個，顯得筆畫淺薄無力或者拖泥帶水。教師強調這一點后要反復練習，直至學生掌握以后才能繼續下面的內容。

（五）多媒體直觀教學。利用動畫、視頻等電化教學手段，將疑難點分解示范，讓學生直觀了解，心中有數，臨摹起來目的性強。