循序漸進抓好寫字起步教學

【摘 要】寫字不僅有鞏固識字的效果，而且通過寫字訓練，學生能具體感受到祖國語言文字的美感，體會漢字不但具有實用性，而且具有藝術性。當今社會電腦打字技術普及，卻往往出現打字高手確是寫字低能的現象；擁有良好的寫字習慣和寫字能力的學生終身受益。由此可見，寫字教學在語文教學活動中占據重要地位。因此，在一年級的寫字起步階段，教師要引導學生養成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢，注重寫字的品質。

【關鍵詞】寫字教學；書寫準備；書寫過程；書寫評價

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）15-0030-02

【作者簡介】吳華英，江蘇省常州市武進區劉海粟小學（江蘇常州，213161）兼職書法老師，中學高級教師，常州市學科帶頭人。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在指導學生寫好每一筆畫的過程中，采用生動有趣的圖畫法、肢體演示法引導學生注意筆畫書寫時的起筆、行筆和收筆。在多年的一年級教學中，筆者把寫字教學活動也巧妙地分為“起筆”階段、“行筆”階段及“收筆”階段，收到了不錯的教學效果。

一、“起筆”階段

（一）寫字姿勢的訓練

良好的習慣會讓人受益終身，嚴格做到“三個一”的寫字姿勢更是如此。首先，在輕松愉快的坐姿歌中學坐姿：頭擺正、肩放平，身子挺直稍前傾，胸離課桌約一拳，兩腿并攏腳放平。其次，講解、示范執筆的要求，并手把手幫助學生掌握正確執筆姿勢。最后，通過開展“尋找寫字姿勢最好的小朋友”的競賽活動，結合有效家校聯系，使學生人人都在起步階段形成正確的寫字姿勢。

（二）寫字知識的鋪墊

1.認識田字格

除了讓學生了解田字格里的四小格及橫虛線、豎虛線外，還讓他們知道田字格中心和四個小格的中心各在什么地方。這樣，運用田字格練字時，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。

2.選擇合適的用具

《論語·魏靈公》中說：“工欲善其事，必先利其器。”從學生寫自己的名字，觀察學生寫字用力的程度，幫助他們選擇適合自己的鉛筆型號。寫字用力較小的學生選用2B，寫字用力較大的學生選用2H，寫字用力均勻的學生則選用HB。尊重學生個性，了解學生特點，為學生能寫出線條美、濃淡適宜的字進行細致的引導。

（三）寫字興趣的培養

有一位西方哲人說：興趣是最好的老師。這句話說明寫字教學中對寫字興趣培養的重要性。

1.故事激勵法。利用小海粟講堂向學生講述懷素、米芾、王獻之等古代書法家的故事，讓他們在榜樣的激勵下自發努力。

2.作品激勵法。結合學校的藝術選修課程，帶領學生參觀校園內的書法作品，讓學生實實在在地感受身邊書法作品的魅力，從而激發寫好字的良好愿望，明確自己在寫字方面努力的方向。

3.評價激勵法。采用“成功—喜悅—興趣”這種興趣產生發展的最佳動態模式。在教學過程中，采用靈活多樣的教學方法引起學生的注意，板書講解、范寫、電化教學、表演觀摩、書寫游戲、作品欣賞講評等形式結合生字的特點巧妙運用，使學生寫字情緒飽滿。在批改作業時，又采用因人而定成績，不僅橫向比較，更注重學生個體的縱向比較，讓學生渴望成功的心理得到滿足，產生積極的情感體驗，促使他們產生新的學習需要與更濃厚的興趣。

二、“行筆”階段

（一）基本筆畫的書寫

現在一些學生的字寫得像火柴棍搭出來的，這是忽視基本筆畫的訓練和正確運筆的結果。在拼音教學時，提前進行“、一、丨、丿、”等基本筆畫的訓練，再結合生字中出現的派生筆畫繼續練習運筆方法。寫字時，嚴格按要求書寫，養成寫每個字都運筆的習慣。運筆的過程包括起筆、行筆和收筆。“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”這首朗朗上口的兒歌可幫助學生掌握運筆要領。

（二）間架結構的認識

孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”認真觀察用筆的起、收，體會用筆的提、按、輕重、快慢、方圓之妙；認真觀察筆畫的連接、搭配、組合即字之結構，把握字的體貌特征。通過觀察，學生做到心中有數，寫出來就得心應手，也培養他們觀察事物的能力。通過分析綜合，可知獨體字、合體字（左右結構、上下結構、包圍結構和特殊結構）的功能規律，從而能舉一反三，掌握大量漢字的正確書寫。遇到筆畫特別多或特別少的字，教師要重點分析，引導學生仔細觀察，努力練習。為了讓學生較快地把握結構特點，筆者采用了積木搭配法。如：桃、躍、沖等左窄右寬的字，用“ ”表示；歌、劃、刮等寬右窄的字，用兩個等寬等高積木搭配表示；逃、趕等半包圍結構的字，用小蝸牛卡通積木表示。通過這樣的演示，使學生形象化地掌握漢字的結構特征。

（三）寫字能力的提高

學生寫字，不但要掌握正確的寫字姿勢、執筆和運筆的方法，而且要通過描紅和臨帖，循序漸進地提高寫字能力。

描紅不是一件依葫蘆畫瓢的事。描紅之前，要先練習起筆、行筆、收筆、初步懂得運筆的方法；然后默記所寫的紅色范字的形態，再看看是由哪些筆畫組成的，這些筆畫是什么樣的，然后再按筆順描寫。描紅時送筆要慢些，所寫的筆畫一定成形，努力做到紅色恰好被鉛筆覆蓋。

臨帖之前，要讓學生仔細觀察字的形態和筆畫的寫法以及結構的安排，做到心中有數，然后再下筆。每臨一遍后，要對照范字研究改進，逐步做到寫出的字和范字相似，逐漸達到整行字的美觀。

三、“收筆”階段

只有當教師的“導”真正轉化為學生的“思”，再通過有效的練習逐漸變技為能時，才能取得優異的教學效果。提高學生的動手能力，是寫字教學的主要目的。教學方法是精講多練。訓練中，加強對學生個體的指導，采用“管而不死、活而不亂”的管理方法。讓學生同桌小聲討論，但不要大聲喧嘩；自己獨立書寫完，同桌交互作業互批互評；自己對自己的作業進一步修改，配合悠揚的輕音樂，使學生在寫字時心情愉悅。在教學基本任務完成的前提下，放手讓學生在田字格本上“自由練習”，讓學生發揮自己的優勢特長；提倡學生勇于對教師范字進行評議，在民主的氛圍中讓學生充分發揮潛力。為了讓學生保持寫字的興趣和寫好字的持久動力，學生的每一次寫字作業筆者都認真考核，獲優質評語的作業即可獲得寫字星一枚，一周公示，一月評選“小小書法家”，通過這樣實實在在的評價機制，充分調動了學生的寫字興趣，并提高了寫字能力。

綜上所述，寫字教學是一個系統工程，需要老師從整體上去把握，從細節上去引導，扎扎實實地書寫“每一筆”，讓一年級學生在寫字練習中走好“每一步”！

【參考文獻】

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