傳中國傳統文化 承大師“一等”精神

【摘 要】劉海粟小學在藝術大師“一等”精神的鼓舞下，堅持藝術教育特色辦學近20年，曾榮獲全國教育系統先進集體、全國學校藝術教育工作先進單位等十余項國家級、省級榮譽。因為有如此基礎，通過“落實政策要求，強化書法教育”、“重視隊伍建設，配備專職教師”、“培養學生素養，提升書法水平”、“改良評價方式，促進自覺發展”、“創新德育活動，開展德藝教研”等措施，海小的書法教育也得到了蓬勃的發展，成為江蘇省首批書法特色學校。

【關鍵詞】書法教育；隊伍建設；素質水平；改良評價；創新德育

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）15-0027-03

【作者簡介】張玲瓏，江蘇省常州市武進區劉海粟小學（江蘇常州，213161）發展中心副主任、書法教師，江蘇省書法家協會會員，中國教育學會書法教育專業委員會委員，小學高級教師。

江蘇省常州市武進區劉海粟小學堅持近20年的藝術教育特色辦學，曾榮獲全國教育系統先進集體、全國學校藝術教育工作先進單位、首批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校等10余項全國、省級榮譽，學校連續16年獲得區素質教育教學質量評估一等獎。因為有海小這片沃土的滋養，作為中國傳統文化精髓的書法，也在這里生根、發芽，至今已枝繁葉茂。劉海粟小學2012年被評為常州市書法特色學校，2014年被評為常州市書法特色示范學校、成為省“小海粟”藝術特色項目建設基地，2015年9月被省教育廳批準成為江蘇省首批書法特色學校。近幾年學校書法教育取得了飛速發展，主要得益于以下幾個方面的工作。

一、落實政策要求，強化書法教育

學校組織召開書法教育發展專題會議，將書法教育納入了學校的三年發展規劃當中。成立相關工作組，從書法教學硬件設施、校園書法特色環境布置到書法教學、學生書法活動、校內外書法交流以及書法教師隊伍建設、教師書法活動、教師書法培訓等，分工明確，職責分明。學校每年對書法教育投入專項經費，用于書法環境氛圍的營造、硬件設施的提升、教師隊伍的培訓、師生參賽展覽等。

走進學校，無處不在的書法元素，展現了學校濃郁的藝術氛圍。小書法家宣傳欄、廣場地書筆、籃球場邊的水寫臺、閱覽室的字體演變大廳和走廊樓道的師生書法作品，更有展示書法文化的長廊，讓師生們耳濡目染。尚美堂，書香濃郁，墨香四溢；花園里，書法題字，遒勁有力；玲瓏書法工作室，風格古樸，設施齊全，處處盡顯藝術氣息。書畫展廳和藝術大廳，每期更換書法作品，為學生提供展示、交流、學習的平臺；劉海粟藝術館內陳列大師生平事跡、精品力作，又為學生提供豐富的精神食糧。

多年的書法教育探索，學校已經形成班級書法教育普及、校本書法藝術選修、課外書法社團提高三位一體的書法教育模式，滿足各層次學生的成長需求。每班每周一節的書法課和每周三的第三、四節書法藝術選修課均在課程表中安排，書法社團在每周二至周五下午3：00到4：30開展活動。利用學校的地書筆、水寫臺、書法展廳、書法長廊等資源，在各班級的綜合實踐課時間，帶領學生進行書法欣賞、書寫體驗。

二、重視隊伍建設，配備專職教師

引進了中央美院書法篆刻專業畢業生為專職書法老師，特聘劉海粟美術館研究員、中國書協會員定期來校執教，并選派姚華、徐娜、許文玉等十余位老師參加了市書法教師培訓班的專業學習，成為常州市書協會員，獲得書法教師上崗資格，為海小打造了一支專業過硬的書法教師隊伍。

為提高全校教師的書寫水平，海小經常請常州市書法名家到學校為老師進行書法技法和書法教育的培訓；邀請劉海粟先生愛女劉蟾、市書協主席葉鵬飛、上海書協副主席丁申陽等書法名家，與學校師生進行筆會；引薦學校老師拜常州市有名書法家為師，建立長期又長效的書法老師專業培養機制；在教師例會、教研組活動時間，請學校的專業書法老師為老師們進行書法欣賞和書法技能的培訓，要求45歲以下的年輕老師每周上交并展示書法習作，由質檢中心組織進行評分、量化、過關。通過一系列培訓，老師們從中掌握正確、美觀的書寫方法，為寫字教學方法的調整注入新的理念。老師的書法作品經常在全國各級比賽中獲獎、展覽中展出、報刊中發表，10余位語文老師在區語文教師書寫比賽中獲一、二等獎，20余位老師在省中小學師生書法展示賽中獲獎。多學科老師通過參加書法培訓，在區、市教師教學基本功比賽中獲獎；語文老師唐薇憑借過硬的書法水平和豐厚的漢字知識，在教學中形成亮點，她通過層層選拔，榮獲省小學語文優質課評比特等獎。海小的書法教育已經在武進區成為響當當的品牌，海小的書法師資培養模式也為常武地區的學校提供了學習經驗。

三、培養書法水平，提升綜合素養

海小書法教育在傳授科學的書寫技法的同時，更關注學生書法綜合素養的提高。在書寫中，要求學生按端正姿勢、連貫動作、認真書寫、比較分析、修正提高的步驟進行練習。通過語文課堂滲透、校園文化熏陶、書法課堂指導、“海粟講堂”書法家引導、走進美術館等形式欣賞，了解書法發展、書法名家、名碑名帖等書法知識，掌握書法作品的欣賞和創作方法。通過多年的努力，海小每年在全國少兒現場書法大賽、省規范漢字書寫比賽、市現場書法大賽、區藝術節活動等比賽中，均有百余人次獲獎。

各班除每周一節的書法課以外，每節語文課中，要求老師以語文教材配套的習字冊為練習藍本，安排不少于10分鐘時間用于寫字的指導和練習。每天中午以《書法練習指導》為范本，進行20分鐘書法練習。2015年3月，學校掛牌成為“書法練習指導”教材實驗基地，展開書法課教學模式、各學段書法教育銜接、書法學習興趣培養等方面的探索和研究。在低年級中開展硬筆書法教育，在中高年級開展軟筆書法教育，整個過程中以書寫得“又快又好”為要求和目標。

書法是以詩詞為載體的，葉鵬飛先生認為：書法與詩詞的存在和演化，可以看作是中國文化的存在和演化的縮影，書法藝術所承載的文化意蘊，不僅受到中國文化本然特性的范導，同時也一直以詩詞、文章作為其演化、表述的內驅力。所以，在書法練習中，學生詩詞、佳句等文化的積累量也豐厚起來。

書法的學習，為更多的孩子提供了展示的平臺和發展的空間。有個叫玉的新市民孩子，三年級轉到海小后開始學習書法，在趣味書法的影響下，她專心練習，一年后她的作品入選區慈善書畫比賽活動，作品拍賣了1800元。她不僅書法的學習興趣更濃了，其他學科的學習也有了很大的提高，升初中時多所學校搶著要她去，南京多位書畫名家爭先收她為徒。

四、改良評價方式，促進自覺發展

（一）對教師專業水平的評價。每周開展45周歲以下教師書法作品展示、評比和點評的活動；每學期開學第一天，開展教師硬筆書法比賽，每人都書寫一份師德承諾書，評選出一二等獎，在展板中展示優秀作品，讓師德教育和書法培訓相結合。

（二）對學生學業水平的評價。以“激勵興趣、認識優劣、修正提高”為原則，運用“學生自己對比觀察、學生相互幫助學習、教師批閱引導修正”的方法，對學生的書法練習進行評價。并結合學生的書寫狀態、審美提升等，變換不同形式的評價結果，如：仿古代書法等級的評價——神品、妙品、能品，價格核定式的評價——人民幣、美元、英鎊，海小寫書法的孩子最期望的就是老師批作業了。開放公共空間，定期、不定期舉辦小型書法展覽。通過這些方式，有效地培養了學生的書法學習興趣和自主探索書寫的能力。

（三）對書法課程課堂的評價。制定階段書法教育目標和課堂評價標準，每學期以年級為單位，開展規定內容的學生漢字書寫水平測試，檢驗教師的書法教學水平。由課程中心組織開展寫字（書法）課教學評比活動，促進書法教學水平的提高。

五、創新德育活動，開展德藝教研

葉鵬飛先生說：“書法反映出的是書家在努力提高筆墨技巧的同時，追求品德、學識、修養的文化價值取向。”海小將書法教育活動與孩子的品德教育緊密結合在一起。學校承辦“金東方”第六屆中國重陽書畫展“大手拉小手”書法筆會活動，99名小書法家與來自全國的知名老書法家同臺揮毫，聆聽老書法家們的教誨；2014年重陽節，書畫家王亞興先生將百歲老人畫像及全國書法名家書嵌名聯書法作品的展覽辦到了海小；在承辦市級的“道德講堂”活動中，將孩子的書法作品作為禮物贈送給市民；在外國訪問團參觀海小時，孩子們親手將書法作品做禮物送給外國友人；在每年的退休教師春節慰問活動中，孩子們總會把親手書寫的春聯送給退休老教師；愛心義賣活動中，總有孩子獻出自己的書法力作，為需要幫助的孩子出一份力；每年歲末，學校還組織學生開展“寫春聯送祝福”的活動，在許多社區、敬老院等都留下了孩子們現場書寫的春聯。在活動中，孩子們不僅展示了自己的特長，了解了書品的重要，還懂得了人品的可貴，更深知傳承中國傳統文件的責任和使命。

海小的書法教育在社會上得到很好的口碑，不少家長慕名要送孩子到海小學習書法，也有家長就沖著書法教育而選擇送孩子到海小上學的。海小還為高一級學校的書法班輸送了苗子，累計推薦近60名學生加入了常州市書協青少年分會。

學校每學期都開展寫字公開教學研討活動，邀請市書法教研員來校指導，承辦了市書法教學研討活動，筆者與張春惠老師的書法展示課贏得了與會專家的一致好評。筆者還被邀請在第二屆全國中小學書法教學高峰論壇中做書法教育的經驗交流，在第六屆全國中小學書法教育高峰論壇中執教的課被評為優質示范課，北京市書法名教師張玫老師帶領工作室成員到常州學習點名要聽筆者的趣味書法課，在省書法優質課評比中獲二等獎，多次執教市書法展示課，并面向全區舉辦了玲瓏“趣味書法教學法”推廣會。如今，筆者的篆刻、刻磚、刻陶等書法學習的拓展和運用，更深得學生的喜愛，讓書法教育特色又具創新。

書法教育還參加了市級課題《基于兒童個性發展開發校本活動課程的行動研究》《構建學校藝術課程體系研究》和省級課題《創新學校藝術教育提升學生人文素養的行動研究》《基于美育視野的尚美校園構建研究》。教師積極撰寫書法教育教學論文，多幅作品和多篇論文發表于《中國教育報》《中國書法報》《教師報》《中國書畫報》等報刊，教師論文連續三年在全國中小學書法教學高峰論壇獲一、二、三等獎并入編論文集。

六、架設快樂空間，收獲成功碩果

學校連續12年在劉海粟美術館為學生舉辦書畫作品展，舉辦了“玲瓏和他的弟子們”師生書法作品展，在校內扎實訓練書法技法的同時，拓展校外資源學習書法文化，多次赴上海、南京、湖北等博物館考察學習，鎮江焦山碑林、湖州湖筆博物館等地都留有海小師生學習的足跡。組織學生到北京、南京、杭州、湖州、武漢等地參加過現場書法大賽。近年來，師生800余人次在各級書法比賽中獲獎，40多次獲優秀組織獎和團體獎，30多人次獲指導教師獎。匯編《書言志法明理》書法校本讀物、《墨潤童心——劉海粟小學玲瓏書法工作室優秀學員作品集》。

師生書法作品和書法教育活動新聞在《江蘇教育》《書法導報》《湖南教育》等報刊都有專版展示，《武進日報》專題報道了海小書法特色教育。江蘇省第三、四、五屆少兒書畫現場大賽比賽作品集、《書法報》第六——十一屆全國少兒書畫現場大賽獲獎作品集等作品集有海小學生作品收錄。日本教育家佐藤學、美國教育專家代表團、教育部領導、國內眾多校長培訓參觀團等都曾在書法教室留下足跡。

在海小藝術教育特色發展的道路上，書法教育也逐漸突顯出它的優勢和實力，成為學校的一大亮點，為海小實現“辦適合師生生命成長的美學校”的辦學愿景功不可沒。

【參考文獻】

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