知“書”達(dá)理 以美育人

【摘 要】江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)有著近二十年的藝術(shù)教育特色發(fā)展歷程，而書法教育又成為藝術(shù)特色教育中的特色。藝術(shù)教育的全面和普及發(fā)展，為海小的書法教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，關(guān)于美育、書法教育和常州市書法教育“百千萬工程”的相關(guān)政策和舉措，又為海小書法教育的發(fā)展提供了特色指導(dǎo)，書法教育功能在海小的辦學(xué)中得到有效發(fā)揮，也帶動著其他課程的快速發(fā)展，取得了豐碩的成果。

【關(guān)鍵詞】書法教育；基礎(chǔ)；特色指導(dǎo)；個性發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)借鑒

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）15-0024-03

【作者簡介】吳群英，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）校長，中學(xué)高級教師、常州市骨干教師；張玲瓏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）發(fā)展中心副主任、書法教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會委員，小學(xué)高級教師。

常州，現(xiàn)代杰出畫家、美術(shù)教育家劉海粟先生的故鄉(xiāng)。劉海粟是中國新興美術(shù)教育事業(yè)的開拓者之一，也是中國近現(xiàn)代美術(shù)史上最早重視藝術(shù)語言和藝術(shù)形式的先驅(qū)者之一，1912年主持創(chuàng)辦上海美術(shù)專科學(xué)校并任校長，1959年后任南京藝術(shù)學(xué)院院長。劉海粟以畫名世，而他的書法造詣亦深，主張書法“溶碑帖于一爐而鑄之”，他的作品蒼茫堅(jiān)勁、傲視群雄，又不失謹(jǐn)嚴(yán)法度，不逾規(guī)范，兼有鐘鼎、碑石、法帖的神韻、氣勢。

原常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（北校區(qū)），創(chuàng)辦于1975年，1998年率先全面實(shí)施藝術(shù)教育，與常州劉海粟美術(shù)館建立起了長期的伙伴關(guān)系，并掛牌成為“劉海粟美術(shù)小學(xué)”。學(xué)校聘請劉海粟先生愛女劉蟾女士擔(dān)任名譽(yù)校長，每年到學(xué)校指導(dǎo)，與孩子開展書法筆會。多年來，學(xué)校師生踐行劉海粟先生“第一等的襟懷、第一等的正氣、第一等的追求”的精神，把“辦適合師生生命成長的美學(xué)校”作為辦學(xué)愿景，以“培養(yǎng)人格健全、氣質(zhì)高雅的一品平民”為培養(yǎng)目標(biāo)。以海粟的精神之美，導(dǎo)師生之品；以藝術(shù)的高雅之美，潤師生之性；以向善的情懷之美，育師生之靈。2012年8月，學(xué)校更名為劉海粟小學(xué)，如今已發(fā)展為江蘇省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省“小海粟”藝術(shù)特色項(xiàng)目建設(shè)基地，成為全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、首批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。

對于學(xué)校的書法教育，劉海粟小學(xué)也有著較深的發(fā)展基礎(chǔ)，并確立了“知‘書’達(dá)理，以美育人”的發(fā)展理念。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、實(shí)施藝術(shù)教育特色，為書法教育提供發(fā)展基礎(chǔ)

“人需要藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)把人的心靈深處最隱秘的東西展示出來，讓人體驗(yàn)到一種難以名狀的審美愉悅，具有一種令人解放的性質(zhì)。”人需要藝術(shù)，當(dāng)然成長中的孩子也不例外，所以孩子的教育需要藝術(shù)，教育的方法、模式等也需要藝術(shù)化。為此，劉海粟小學(xué)通過多方論證，從1998年開始率先在全校范圍普及性地實(shí)施藝術(shù)教育，讓百分之百的學(xué)生參與藝術(shù)走班制教學(xué)，采用師生雙向選擇制、打破班級和年級的局限，重組藝術(shù)班級。利用校內(nèi)藝術(shù)教師和培養(yǎng)藝術(shù)特長教師的資源，并向南京歌舞劇團(tuán)、常州劉海粟美術(shù)館等專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)聘請藝術(shù)教師，為學(xué)生上課、指導(dǎo)。

通過17年的努力，劉海粟小學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)形成音樂表演、書法繪畫、語言表達(dá)、科技手工、體育健美五大類藝術(shù)課程，達(dá)到九十余個班級的藝術(shù)教育規(guī)模。學(xué)校通過藝術(shù)教育的全面實(shí)施，積累了豐富的課程管理、開發(fā)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也取得了豐碩的教學(xué)成果，奠定了書法教育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。

基于學(xué)校藝術(shù)教育的全面普及，書法的學(xué)習(xí)便捷、運(yùn)用面廣，并且學(xué)校擁有科班出身的書法師資，書法教育從學(xué)校的藝術(shù)教育中逐漸突顯出其優(yōu)勢。為此，學(xué)校在百花齊放的藝術(shù)課程全面實(shí)施中，重點(diǎn)扶持書法教育作為藝術(shù)教育的領(lǐng)先發(fā)展課程，讓專業(yè)師資得到充分的發(fā)展，也滿足了學(xué)生書法意向的個性發(fā)展。

二、落實(shí)書法教育政策，為學(xué)校發(fā)展提供特色指導(dǎo)

近10年來，書法教育在民眾中的呼聲越來越高，自2009年廣東率先實(shí)行書法進(jìn)課堂以來，2011年國家教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，2013年國家教育部出臺了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，2015年9月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。2014年，國家教育部從全國報送的八十余套義務(wù)教育《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材中審定通過了11套，并于2015年3月下發(fā)了《關(guān)于2015年義務(wù)教育書法教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》。國務(wù)院和教育部關(guān)于書法教育的多項(xiàng)政策和舉措，為學(xué)校的書法教育提供了發(fā)展方向和具體實(shí)施的指導(dǎo)。

劉海粟小學(xué)組織老師認(rèn)真研讀相關(guān)文件精神，著力墨香校園的打造，在學(xué)生活動場所目之所及，皆有書法元素的滲透，不僅美化了校園，更在環(huán)境上給師生以潛移默化的影響，激發(fā)師生書法教育的熱情。改變書法教育的模式，將原來的精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面普及，讓書法不再是少數(shù)學(xué)生的特長，而成為全校學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的一部分。引進(jìn)中央美院書法篆刻畢業(yè)生為學(xué)校的書法專職老師，開展校內(nèi)書法教師的校本培訓(xùn)，選派老師參加每年一屆的市書法教師培訓(xùn)，組織全校教師觀摩書法展覽和書法活動，提高全校教師的書法素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)較高的書法教師隊(duì)伍。

依托常州市書法教育“百千萬工程”的建設(shè)，積極申報市書法特色學(xué)校、市書法特色示范學(xué)校、書法教材實(shí)驗(yàn)基地和省書法特色學(xué)校。落實(shí)書法課堂的教研機(jī)制，開展書法課題研究，重點(diǎn)對書法教學(xué)模式和趣味書法進(jìn)行探索，每個年級每學(xué)期開展書法課教學(xué)研討，承辦市級書法教研課活動。要求書法老師每學(xué)期寫出書法教學(xué)論文，主動向相關(guān)媒體和賽事投稿。匯編校本書法讀物和優(yōu)秀書法作品集，以提高師生的書法欣賞和創(chuàng)作水平。通過書法課時的保證、書法師資的培養(yǎng)、書法教研的開展，讓書法課程在海小落地生根，茁壯成長，開花結(jié)果。

三、發(fā)揮書法教育功能，為素質(zhì)優(yōu)化提供個性平臺

書法作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，有著幾千年的積淀，其在孩子培養(yǎng)中的育人功能和作用是顯而易見的。海小的書法教育不僅是幫助孩子寫出一手漂亮的字，更希望孩子能在藝術(shù)的熏陶中，得到美的發(fā)展，有健康的體魄，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行。

（一）書以載道

書法是細(xì)致活，運(yùn)筆過程中產(chǎn)生的微妙變化能形成不同的筆畫形狀、字形特點(diǎn)和風(fēng)格美感，在長期對細(xì)微變化的觀察、分析和表現(xiàn)的訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)用眼、手等多種感官，有效促進(jìn)學(xué)生觀察能力和運(yùn)筆表現(xiàn)能力的提高。劉海粟先生主張“學(xué)書必從篆入”。海小的書法教育，也繼承海老這一思想，為初學(xué)書法的孩子開設(shè)趣味性的篆書課程，繼而深入到楷、隸、行、草的教學(xué)中。

書法是高雅藝術(shù)，眾多的經(jīng)典書法作品表現(xiàn)出了不同的美的類型，通過在書法教學(xué)和校園環(huán)境中書法作品的欣賞，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)大有裨益。當(dāng)然，不同個性學(xué)生對美的感受和表現(xiàn)也不盡相同，海小在書法教育過程中，提供盡可能多的書法作品類型，讓學(xué)生在自我感受中，尋找適合自己的書寫發(fā)展風(fēng)格和書寫方式，從而達(dá)到滿足個性發(fā)展需求的目標(biāo)。

（二）書以傳情

葉鵬飛先生說：“書法之美與人格精神之美是一致的。”書法的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有很大不同，那就是學(xué)習(xí)須與古為徒，而書法又為中國古代文化的精髓，散發(fā)著深厚的文化、藝術(shù)底蘊(yùn)，學(xué)生長期深入其中，能感受到古人無窮的智慧和魅力，從而激起學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

書法無論其載體——詞句，還是其表現(xiàn)元素——筆墨，都是人心性的流露，其中都飽含著作者的深刻感情。無論“三大行書”，還是楷書四家代表作，于文，直達(dá)胸意；于藝，筆墨跳躍間足見情性起伏。書法教學(xué)中，亦可細(xì)品其中感情的豐富和細(xì)膩，也可以通過自己對文的選擇和對藝的表現(xiàn)傳達(dá)出個性的情感。

（三）書以益智

書法中又有著深厚的文化內(nèi)涵，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通，在書法學(xué)習(xí)中，通過趣味性、探索性、綜合性的引導(dǎo)，能達(dá)到技能與知識共同提高的功效。書法同時又具有時間性、造型性、建筑性、不可復(fù)制性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)書法有如學(xué)習(xí)圍棋，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有幫助。劉海粟先生說：“學(xué)書法要師古不泥古。”書法的學(xué)習(xí)方法需要融會貫通，也會讓孩子遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將藝術(shù)的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。

（四）書以潤德

西漢文學(xué)家揚(yáng)雄說：“書，心畫也。”字，是書者人品的寫真。蘇軾說：“觀其書，有以得其為人；則君子小人必見于書，是殆不然。”這話未必完全正確，但說書品和人品有密切的關(guān)系，還是有一定道理的。清楊守敬說：“品高則下筆妍雅。”品格高尚的人，書法肯定脫俗。品德清純，書法就瀟灑，如：王羲之其人其書；忠臣烈士，字則端正、剛毅、厚重，一看顏真卿的字就知道他是品德高尚的正人君子。書法教學(xué)中有這種欣賞，德育也在其中得到了滲透。

學(xué)書非一日之功，長期不間斷的書法學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，這很考驗(yàn)學(xué)生的恒心和毅力，通過書法學(xué)習(xí)逐漸克服畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗擊打能力。書法的“平正”要求中，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也很有好處，能夠使人細(xì)心、集中注意力，在生理調(diào)控點(diǎn)畫的迭宕間，很自然地產(chǎn)生心理上的情緒與耐性的調(diào)整，進(jìn)而影響自己的品格和性格。

（五）書以健體

書法的練習(xí)需要端姿正容、凝神靜氣，呼吸深而自然，與全身肌肉有節(jié)奏地的運(yùn)動，心體協(xié)調(diào)一致，與中醫(yī)中的養(yǎng)身學(xué)有異曲同工之妙。書法的長期練習(xí)在不知不覺中鍛煉了身體，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

劉海粟先生說：“藝術(shù)可以養(yǎng)成巍峨獨(dú)立的人格，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。”海小在對書法學(xué)習(xí)益處的深刻分析，大力開展書法特色教育，將書法教育的功能發(fā)揮到極致，不僅將美育最大化發(fā)展，還對學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展起到了助推作用，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化了教育素質(zhì)。

四、輻射書法教育經(jīng)驗(yàn)，為其他課程提供發(fā)展借鑒

書法教育既能在全員參與的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的興趣，又能有效發(fā)揮它的優(yōu)勢輻射作用，為其他藝術(shù)門類的發(fā)展做出榜樣，促進(jìn)學(xué)校其他課程的發(fā)展。海小在書法教育方面已經(jīng)形成了工作室發(fā)展機(jī)制，全校所有師生都參與其中，其成效和成果也得到了家長和社會的廣泛認(rèn)同。在書法教育特色發(fā)展的影響下，海小的足球、健美操、聲樂、民樂、舞蹈等課程，也迅速發(fā)展，讓海小的藝術(shù)教育在原有的基礎(chǔ)上得到了更大的提升。

在海粟先生“一等”精神的鼓舞下，基于以上理念實(shí)施下的書法教育，劉海粟小學(xué)先后被評為常州市書法特色學(xué)校、常州市書法特色示范學(xué)校、江蘇省首批書法特色學(xué)校。書法教育的發(fā)展，也為海小“辦美學(xué)校”的愿景起到了錦上添花的作用。

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