書法教育區域性推進策略的思考與探索

【摘 要】書法藝術在中國傳統文化和各種藝術中有著十分重要和突出的地位，加強書法教育，推動書法進校園、進課堂，已成為全社會共同關心的一項事業。當前，書法教育區域性推進過程中一定要有獨到的策略、獨立的思考、獨特的探索。中國書法名城蘇州近十年來的探索實踐為書法教育區域性推進提供了現實的樣本。

【關鍵詞】書法教育；區域性推進；策略；品牌

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）15-0011-03

【作者簡介】王偉林，蘇州科技大學（江蘇蘇州，215000）中國書法文化研究所所長、教授。中國書法家協會理事、學術委員，中國文藝評論家協會理事、書法篆刻藝委會副秘書長，江蘇省書法家協會副主席，蘇州市書法家協會主席，蘇州大學兼職教授。

“書法教育”及“書法進校園、進課堂”業已成為當今社會的一大熱詞和備受關注的熱點話題。近幾年的全國兩會，幾乎年年有眾多代表、委員就上述話題提交議案、提案，呼吁政府有關部門和社會各界重視書法教育，推動書法進校園、進課堂活動。這正說明經濟社會發展到一定階段，人們越來越關注國民素質、關注精神生活。作為一個有著幾千年悠久歷史的文明古國，本民族優秀傳統文化的傳承和弘揚在當下顯得尤為重要和迫切，而書法恰恰是最能代表中華傳統文化的藝術樣式，千百年來受到人們的青睞，蘊含其中的價值觀、倫理觀、哲學觀構成了中國哲學、中華美學的基石，為國人所激賞。正如近代林語堂先生所論述的：“書法提供給了中國人民以基本的美學，中國人民就是通過書法才學會線條和形體的基本概念的。因此，如果不懂得中國書法及其藝術靈感，就無法談論中國的藝術。”（《吾國吾民》）近代另一位哲人梁啟超先生則指出：“書法是最優美最便利的娛樂工具”，“美術一種要素，是在發揮個性，而發揮個性最真確的，莫如寫字。如果說能夠表現個性，就是最高美術，那么各種美術，以寫字為最高。”（《書法指導》）顯然，書法藝術在中國傳統文化和各種藝術中有著十分重要和突出的地位。

一、書法教育區域性推進的必要性

我們注意到自2011年至今，教育部接連出臺了關于中小學開展書法教育的意見、指導綱要、推進學校藝術教育發展的若干意見、完善中華優秀傳統文化教育指導綱要這一系列重大舉措。與此同時，教育部又聯手中國文聯、中國書法家協會在全國范圍內開展翰墨薪傳：中小學書法教師培訓工程，從根本上破解當前書法教育推進過程中遇到的難題，解決師資匱乏的矛盾。這方面已初見成效。全國各省市積極響應，主動作為，共同迎接書法教育的春天。恰逢其時，中央頒布《中共中央關于繁榮發展社會主義文藝的意見》，全面落實習總書記在文藝工作座談會上的講話精神。全國書法界群情高漲，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，推動書法教育邁上新臺階成為廣大書法家和書法工作者自覺的追求。毫無疑問，加強書法教育、推動書法進校園、進課堂作為全社會共同關心的一項事業，其意義不僅關系到青少年的綜合修養和整體素質，關系到中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，更關系到中華文明的復興。

從區域發展來看，不同地區其書法文化的傳統和歷史積淀差別明顯，現實的發展狀況同樣存在差距，這是不容忽視的客觀存在。當然，經濟社會發展的水平一定程度上會制約文化藝術的發展。然而，東西部之間、南北方之間文化呈現個性化、多樣化的格局同樣是客觀事實。這種個性化、多樣化的特質豐富了中華文化的內涵，因而在當下全社會普遍呼吁加強書法教育，推動書法進校園、進課堂的背景下，各地切忌千篇一律，套用同一種模式，而應充分發揮區域文化的個性特點，順應多樣化的發展規律。也就是說書法教育區域性推進過程中一定要有獨到的策略、獨立的思考、獨特的探索。在前不久全國兩會上剛剛通過的國家“十三五”規劃綱要中也強調“深化教育改革，增強學生社會責任感、法制意識、創新精神、實踐能力，全面加強體育衛生、心理健康、藝術審美教育、培養創新興趣和科學素養”，“建立分類管理、差異化扶持的政策體系，鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務”。這就為未來五年中實施藝術審美教育，推進書法教育區域化、個性化、多樣化發展指明了方向。

二、書法教育區域性推進策略的思考

從根本上說，書法教育區域性推進是在貫徹國家戰略前提下進行的，提倡區域性推進重在因地制宜，結合區域特點、條件、優勢等因素更加有針對性地找到科學發展、優先發展、精準發展的路徑、辦法和經驗。概括起來看，以下三個方面值得關注：

1.挖掘底蘊、整合資源

不同城市、不同地區由于歷史發展的各自特點，都蘊藏著不同的歷史文化資源，書法藝術、書法教育同樣如此，這些歷史文化資源構成了當代推進書法教育，弘揚優秀傳統文化不可缺失的生動資源和豐富營養。再者，城市的發展離不開人的參與，人的發展更離不開滋養他的這方水土，歷史文化資源一旦被激活將會產生無窮的能量。因此，身處不同城市、不同地區的人們首要任務就是要深愛這方水土，深入挖掘其歷史底蘊，讓歷史文化資源成為鮮活生動的教材，并加以整合利用，成為當代書法教育發展的催化劑。

2.強化優勢、塑造品牌

文化資源豐富多彩，區域的文化寶藏更是絢爛奪目。面對眾多的豐富的傳統文化資源，我們沒有理由拒絕或視而不見，相反，書法教育的深入推進必須依托這方面的資源。進而通過分析研判，強化其優勢，逐漸塑造成獨立的品牌。換言之，沒有品牌也就沒有了品質，沒有了永續發展的動力和基礎。

3.多措并舉，先行先試

加強書法教育，推進書法進校園、進課堂這是一項大工程，不可能一蹴而就，而要依靠眾人的智慧，去闖去試。因此，各種在推進過程中盡可以各顯神通，尤其是書法文化資源豐富、經濟社會發展較快的地區和城市更應大膽地去嘗試，先行先試，形成經驗，提供示范。

三、書法教育區域性推進策略的探索

蘇州作為中國書法家協會首批命名授牌的中國書法名城，近十年來始終堅持教育為本的發展理念和工作思路，書法教育、書法創作、書法學術三位一體，整體推進。從2008年起成功舉辦了五屆“中國（蘇州）書法史講壇”，每屆資助50名高校在讀博士、碩士研究生前來聆聽專家講座，開創了當代高等書法教育的新模式。2012年以來，又廣泛深入地開展書法教育“千百工程”，集中3年時間義務為社會培養1000名書法愛好者，義務為中小學校培養100名書法教師。2015年，蘇州面向中國西部地區，義務為7省市（區）14所中小學蘭亭學校的30名書法教師開設傳統文化培訓班。同年，蘇州又承辦了“全國中小學師生書法比賽”（中國書協書法教育工作委員會主辦），在書壇樹立起風清氣正的典范，顯示了中國書法名城的示范引領作用。以上活動無不得到書壇和社會各界的好評。

推進書法教育的探索性實踐使蘇州獲益匪淺。重視傳統文化藝術的氛圍越來越濃，涌現出像工業園區青劍湖學校、唯亭實驗小學、翰林小學、文萃小學、姑蘇區山塘中心小學、吳江區屯村中心小學、金家壩中心小學、吳中區南行學校、高新區金色小學等書法特色學校。自覺投身書法教育事業的書法家和書法工作者越來越多，涌現出如葉敘玄、朱樹民、許晨曦、趙錕、王潔、慶旭、沈錫泉等受到社會廣泛認可的書法名師，其中葉敘玄、趙錕、慶旭等老師參與編寫的蘇少版中小學書法指導用書順利通過國家教育部的審定。在名師的引領和帶動下，越來越多的青少年學生喜愛上了書法。僅在蘇州市文聯每年報名考級的書法愛好者就達2萬多。蘇州市文聯下屬的青少年書畫協會的小書家們的作品更是常年被張掛于各大交通主干道的公交車站的亭子間，生動的筆墨傳遞出這座城市獨有的文化氣息。在歷史文化底蘊深厚的桃花塢地區，一座古色生香的吳門書道館悠然矗立，推出的年度公益展覽和“寫好中國字”年度公益講座收引了廣大市民前來品鑒學習。書法藝術在蘇州，已切切實實成為了人們生活中不可缺的一部分。

與此同時，蘇州市書法家協會遵循“翰墨薪傳”的要求，主動作為，與蘇州大學出版社、古吳軒出版社聯袂推出了中國書法經典碑帖學習與鑒賞叢書、中國書法經典碑帖導臨叢書、明清書法名家臨名碑名帖叢書，為書法教育的深入開展提供教學用書的支撐。今年起，協會又在蘇州大學出版社設立中國書法文化傳播基地，確立了打造中華優秀傳統文化先導區、弘揚社會主義核心價值觀示范區的努力目標。同時，圍繞書法教育，通過申報國家藝術基金項目、省藝術基金項目，進一步將已經開展多年的蘇州書法教育“千百工程”提檔升級，并實現成果的有效轉化，尤其是為全國培養書法藝術高端人才，為西部經濟欠發達的地區義務培訓書法師資。這些舉措在彰顯書法教育區域性方面發揮著積極的作用。有道是“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，書法教育區域性推進策略正是指向“萬紫千紅春滿園”的早日實現。