芻議篆刻教學(xué)中的“刀法”問題

【摘 要】在中小學(xué)開展篆刻教學(xué)對于學(xué)生深入了解書法藝術(shù)魅力，提高篆刻藝術(shù)審美素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。教師開展篆刻教學(xué)必須面對的一個重要問題就是“刀法”，文章從分析“刀法”的來歷，“刀法”對于篆刻的重要意義，進(jìn)而通過比較前人篆刻“刀法”的優(yōu)劣，提出了適合中小學(xué)篆刻“刀法”學(xué)習(xí)的方法，即：“沖刀法”“切刀法”和“沖切并用法”。

【關(guān)鍵詞】篆刻；刀法；刀趣

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）20-0053-02

【作者簡介】江闞闞，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，214041）教師，小學(xué)二級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員、江蘇省篆刻研究會會員。

“篆刻”一詞，最早見于揚(yáng)雄的《法言》：“童子雕蟲篆刻是也。”它是一種將書法和雕刻相結(jié)合的傳統(tǒng)藝術(shù)。其在中國的發(fā)展有著悠久的歷史，逐漸從開始的物品交換憑信到當(dāng)權(quán)者的法物，最終發(fā)展成為一門獨(dú)立的民族藝術(shù)。尤其是元明以來，文人的介入，讓篆刻藝術(shù)受到越來越多人的喜愛和關(guān)注。

一枚小小的印章，其印文線條可以表現(xiàn)刀法藝術(shù)的生動，其印面章法可以傳達(dá)繪畫的形式美，文字本身又可以使其表現(xiàn)或雄強(qiáng)飄逸或古拙厚重的書法筆意。這正如黃賓虹在《古印概論》中所云：“一印雖小，可與尋丈摩崖，千鈞重器同其精妙。”可見篆刻藝術(shù)并非“雕蟲小技”，相反篆刻藝術(shù)的特性決定了在中小學(xué)開展篆刻藝術(shù)課對于學(xué)生深入了解書法藝術(shù)魅力，提高動手能力、自身審美眼光和印面設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生對篆刻藝術(shù)審美素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻的時候首先會碰到的一個重要問題就是“刀法”。篆刻藝術(shù)和篆刻實(shí)用印章的刻制，兩者雖有相同之處，但更多的是不同之處。前者更重視表現(xiàn)用刀的“筆情刀趣”，講究一個“趣”字。刀“刻”于石上，有如“毛筆”寫于紙上，忌諱反復(fù)摹寫而讓線條失去表現(xiàn)力和筆墨意味。可見“刀法”是篆刻的一種獨(dú)特表現(xiàn)手法，能讓自己的作品更加生動傳神。

一、關(guān)于篆刻“刀法”的相關(guān)情況

從現(xiàn)有出土的考古資料表明：古印章從最初的產(chǎn)生，到后來的發(fā)展，大部分制作工藝為鑄造，至漢代軍中急于應(yīng)用，始以刀錘鑿成之。其制作猶如今天的生產(chǎn)流水線，每個程序都有專門人員，所以至今我們尚未發(fā)現(xiàn)漢代之前印章存在刻制的邊款。因此可以推斷，古印的制作技法中并沒有“刀法”一說。及至元代王冕發(fā)現(xiàn)花乳石，并將其引入篆刻藝術(shù)中之后，篆刻刀法才慢慢在文人中流傳開來。關(guān)于“刀法”的定義，明代朱簡在其著作《印章要論》中論及：

吾所謂刀法者，如筆之有起伏，有轉(zhuǎn)折，有緩急，各完筆意，不得孟浪。非雕鏤刻畫、以鈍為古，以碎為奇之刀也。

這是朱簡對篆刻刀法的獨(dú)特見解。其中，掌握“起伏、轉(zhuǎn)折、緩急”為刀法運(yùn)用的關(guān)鍵，“各完筆意”是通過刀法最終所要達(dá)到的目的。

二、篆刻刀法對于篆刻藝術(shù)表現(xiàn)的重要性

篆刻創(chuàng)作，“章法”“刀法”“篆法”是其三要素，篆刻藝術(shù)的特點(diǎn)決定了這是一種三者相結(jié)合的藝術(shù)，亦可以說是篆刻藝術(shù)的本質(zhì)所在。這其中，章法具有支配“篆法”“刀法”的作用，而“刀法”則是章法內(nèi)在精神和作品格調(diào)的體現(xiàn)。元代趙孟頫曾說：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工。蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易”，用筆在書法創(chuàng)作中具有的舉足輕重的作用。同樣，篆刻中“刀法”的這種傳神性決定了篆刻“刀法”的運(yùn)用較之其他兩要素更難把握。正如沈野在《印談》里所言：

難莫難于刀法，章法次之，字法又次之。章法、字法俱可學(xué)而致，惟刀法之妙，如輪扁斫輪、痀僂承蜩，心自知之，口不能言。

“章法”表現(xiàn)文字之形、印面氣韻及格調(diào)，“刀法”注重作品的傳神和筆意的表現(xiàn)。關(guān)于篆刻“刀法”的重要性，明代周應(yīng)愿在《印說》第九《除害》里論述得十分精彩，此論點(diǎn)不僅論及運(yùn)刀的重要作用，還指出了“刀之害六”，實(shí)際上是把“篆法”和“刀法”提高到同等地位來對待，更加強(qiáng)調(diào)“刀法”在篆刻中的特殊意義。

三、中小學(xué)篆刻教學(xué)中“刀法”的運(yùn)用

前人在“刀法”的名稱上提出過很多，如《篆刻學(xué)》中列舉了前人刀法共計十四種：“復(fù)刀、反刀、飛刀、銼刀、輕刀、伏刀、覆刀、舞刀、澀刀、遲刀、留刀、補(bǔ)刀、沖刀、平刀”更有甚者說某印某風(fēng)格用遲刀法，用輕刀法等等，其種類之繁雜，初學(xué)者很難掌握，若一味的拘泥于此，必將誤入歧途，難以大膽地在印石上表現(xiàn)刀法，最終影響整個印面的生動效果。細(xì)觀察比較上述刀法，不難發(fā)現(xiàn)很多刀法其實(shí)有重合之處，只是名稱不同而已，亦有諸多屬于篆刻“刀法”的細(xì)枝末節(jié)。所以中小學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻“刀法”的時候要取其精華，去其糟粕。同時，篆刻教學(xué)的過程中還要考慮到中小學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)，審美認(rèn)知程度，學(xué)生的手腕力量，對刻刀的控制能力等實(shí)際情況。基于此，我們把上述刀法概況提煉為適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用的三種“刀法”即：“沖刀法”“切刀法”“沖切并用法”，現(xiàn)分以述之：

1.沖刀法

執(zhí)刀角度大約與印面呈30度左右角，刀角順著要刻的線條推刀向前，并用食指第一關(guān)節(jié)與指甲抵住印章石，這樣可以幫助控制力度，避免用力過度而猛沖過頭，破壞筆畫的基本形態(tài)，使筆畫失去意味。沖刀之時，動作要干脆利落，做到“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“狠”三字，忌諱反復(fù)描摹修改而失去筆意。現(xiàn)代篆刻大師齊白石治印尤其善用沖刀法，因此其作品往往表現(xiàn)出一種大刀闊斧，氣勢磅礴的藝術(shù)特征。學(xué)生因為年齡小，力氣通常較小，加之對刻刀的把控能力不強(qiáng)，因此，通常刻出來的線條會表現(xiàn)出“細(xì)”“淺”“弱”等特征。此階段我們的學(xué)生不能急于求成，可以一段一段的沖刻，最終達(dá)到所需要的線條效果。待學(xué)生力氣大一點(diǎn)，對刻刀把控能力更強(qiáng)的時候，運(yùn)用“沖刀法”刻出來線條定能有一種挺勁生動的效果。

2.切刀法

執(zhí)刀角度較直，與印石大約成60度左右角。它是依靠刀角的一起一伏，將一根長線條，重復(fù)分段連續(xù)刻制而成，這是一種典型的“積點(diǎn)成線”之法。運(yùn)用沖刀法刻制線條的時候其線可長可短，刻的時候使全身之力，通過肘腕傳達(dá)力量到指尖，很少運(yùn)動臂膀的力量。浙派陳曼生、蔣仁、趙之琛等人善用此種刀法，其印面往往表現(xiàn)出一種生辣，蒼勁、渾樸、古拙，別具面目的藝術(shù)風(fēng)格特征。學(xué)生初學(xué)此刀法，運(yùn)用切刀不當(dāng)容易使線條太“碎”，“積點(diǎn)成線”的效果難以出現(xiàn)。究其原因：首先，認(rèn)識不足，不容易表現(xiàn)出想要的效果。其次，認(rèn)知水平上升了，但由于練習(xí)太少，對刀的把控能力還不強(qiáng)，難以表現(xiàn)線條質(zhì)感。

3.沖切并用之法

沖、切并用的刀法，是篆刻表現(xiàn)手法里面十分常用的刀法，能夠增強(qiáng)線條的質(zhì)感和豐富性，因此，很多篆刻大家都喜歡用此刀法。

談到篆刻的刀法，有人總要講執(zhí)刀法，這對初學(xué)者來說固然重要，但絕對不是最重要的。正如書法中的執(zhí)筆問題，蘇東坡在《論書》中提出：“把筆無定法，要使虛而寬。”所以，如何執(zhí)刀，可依個人情況不同而加以區(qū)分對待。做到因材施教，切忌千篇一律，人云亦云。

章法、篆法和刀法并重，是中小學(xué)篆刻教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中永遠(yuǎn)需要強(qiáng)調(diào)，我們今天談刀法不是對一筆一刀的計較，也不是單純?yōu)榱恕巴匠训斗ǎD(zhuǎn)失筆意”，而是最終落實(shí)到為整個印面的章法、篆法服務(wù)。