有關當代書法教育的建言

【摘 要】當下書法教育取得了長足進步，書法學科的建設、完整的書法教育體系、三種書法教學模式的形成等都為當下中小學書法教育提供了可資借鑒或利用的資源。然而，面對當下書法教育的問題，依然需要進行前瞻性的思考，中小學的書法教育須以書法的審美為切入點，并最終落實在審美的層面上，技能訓練、文化素養、書寫規范等只能是一種輔助。

【關鍵詞】教育現狀；教學模式；審美教育

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）20-0017-02

【作者簡介】朱培爾，國家一級美術師，《中國書法》主編，中國書協篆刻藝術專業委員會秘書長，中國書法家協會會員，西泠印社理事。

一、發展與成就

1.學科建設取得突破

當代書法教育取得比較顯著的成就是書法學科建設的突破。三十年來，書法在高等教育體系中經歷了從無到有、從有到快速發展的過程。書法在學科體系中最初是用“方向”來命名，并非一個獨立的學科體系，故而高等院校的書法本科招生大多以“美術學（書法方向）”形式招生。而在“藝術學”成為一級學科之后，“書法學”終于成了一個單獨的學科，名之曰“書法學”，所以當下不少高等院校的書法本科專業都開始以“書法學”的名義招生，不再依托“美術學”，這是巨大的進步。

此外，在書法專業的歸屬上，大多數學校的書法專業是置于藝術學院或者美術學院，有的則置于文學院（中文系或者古典文獻專業）或者歷史學院（歷史學專業），甚至還有的置于哲學院（哲學系）之下，歸屬問題一直困擾著書法學科的發展，而現在有不少高校的書法專業已經擺脫了這種束縛下，建立了以書法學院（書法系），這都是“書法學”建立后帶來的改變。

2.形成了從本科到博士（博士后）完整的教育體系

在現代教育體系下，最早的書法本科招生是從浙江美術學院開始的。“文革”后，浙美又招收了五名書法專業研究生，后來首都師大、浙美、中央美院、南藝、南師大等陸續開始招收書法專業專科生、本科生和研究生。而隨著首師大等招收書法博士、繼而又建立書法專業博士后流動站，標志著書法已經建立起完整的教育體系。短短三十余年，書法在高等院校中經歷了從無到有、從有到不斷發展壯大的歷程。據不完全統計，截至目前，招收書法專業本科、碩研、博士的高等院校已經突破一百所，其發展之迅捷，已經超出了當初人們的想象。

3.當下高等書法教育的三種模式

一是以中國美院、中央美院、中國藝術研究院為代表的藝術類院校，這類院校注重書法“藝術”的探索，在具體教學中，以培養學生的創作能力和技法水平為主要目標。其課程設置以國美為例，百分之八十的專業課程都與書法的“臨摹與創作”有關，同時，這類院校也鼓勵學生參加書法展覽，具有“以展覽促進教學”的理念。當然，在某種程度上也兼顧文化、歷史等課程的學習，比如國美就比較重視“古文字學”課程，以幫助學生更好地進行篆書、篆刻的臨摹與創作。現在，有著國美、央美、藝術研究院教育背景的書法畢業生，已成為了書法創作隊伍的重要組成部分。尤其是國美本科生與研究生的教育模式，成了當下書法教育的一個標桿。

二是以首都師大、北師大等為代表的綜合類大學和師范類院校，注重文化的重要性和對書法的意義啟發。所以在具體課程設置的時候，較多地開設了“詩詞寫作”“中國通史”“碑帖學”“文字學”“中國文化概論”等課程，意在主要培養學生的綜合文化素養，而對書法技法尤其是創作的關注則在其次。這類學校在碩士及以上層次的培養中，近年來貢獻很大。在書法史和理論領域，這些院校培養的碩士、博士已經成為各種書法研討會的中堅力量。

三是以南京藝術學院為代表的院校，這類院校注重學術研究和書法創作的兼顧。注重學生文化與書法技法的結合，培養模式科學，雖然招生不多但是成材率很高。

4.書法開始進入中小學課堂

隨著《中小學書法教育指導綱要》的頒布實施，以及“翰墨薪傳工程”“中小學書法教育進課堂”等有序推進，中小學書法教育近年來得到了長足發展。各有側重、各具特色的書法教材開始進入課堂。

5.成人書法教育蓬勃興起

成人書法教育的興起，是當代書法教育的一大特色。擔當成人書法教育的是社會書法辦學力量。授課主體是有一定影響力的老、中、青年書法家和書法理論家。

成人書法教育的教學其方式主要有以下幾種：第一種是中國書協、國美、央美、南藝、國家畫院、中國藝術研究院等舉辦的書法培訓班、高研班、國學修養與書法創作骨干高研班、蘭亭班等，成為當代書法創作骨干特別是青年書法家培養的搖籃。事實證明，這樣的培訓是書法教育在新時期一種特殊表現形式，也是在一定時期內提高創作水平的一種行之有效的辦學方式。

現在，其成人書法教育的辦學模式也在逐漸產生變化，開始以當代重要的書法家和書法理論家的名義開設以“名家工作室”，如中國人民大學藝術學院書法工作室書法名家工作室等。

6.當代中國書法教育的成就已遠超日韓

和日本韓國書法教育相比，三十年多來，我國的書法教育所取得成就是顯而易見的。如果說三十年前，我們的書法水平整體上遜于日本，那么今天在進行比較的話，日本書法已經遠遠落后了。除了體制的因素之外，最主要的原因之一就是中國書法教育的發展，培養出了一大批有書法專業背景的書法學者和書法家。現在在日本、韓國幾乎找不到一所能夠與我國成體系招收書法專業的高校相對應的院校。

二、問題與前瞻

1.培養目標和社會需求的差異

雖然開設書法專業的高等學校突破百所，但畢竟書法學科剛剛建立，所以其系統化建設仍處于起步階段，經驗的不足導致當下高等書法教育在教育理念、培養目標和社會的需求之間存在差異，在課程設置、人才培養定位與社會需求之間等方面缺少良好的銜接。當前社會是否需要如此之多的職業書法家？書法專業畢業生謀求生存的崗位何在？如何與相關或邊緣的崗位如中小學教師，文博機構、圖書館、行政文員文秘以及報紙雜志編輯相適應？等等。這些問題不解決，書法教育的繁榮將失去其意義。

2.高等書法教育綱領有待進一步整合

當下各高等院校的書法教育“各自為教”，缺少權威的專業教材。所帶來的后果是眾多院校之間的聯系被削弱，書法教學和學術、創作交流的渠道無法得以拓寬，將書法學科置于藝術抑或文化的不確定性所帶來的阻力目前已經開始顯現。

對不同層面的書法教育在書法的學術性、藝術性，在書法的傳統和書法的創新等方面的“度”還沒有把握好，需要進一步斟酌和厘清。

在當下的境遇下，如何去處理教學中的創作、學術、展覽、研討之間的關系，也是一個值得探討的問題。怎么去把握兩者之間的度？另外，如何去運用當代書學研究的最新成果去推進高等書法教育的開展，也是值得高等書法教育者亟待關注的課題。

3.中小學書法教育應首先注重審美

“中小學書法進課堂”已經在國家層面上迅速深入推進，并在部分中小學得到實施，這是中國書法教育領域具有里程碑意義的事件。但是如果不解決好中小學書法教育進課堂的目的與意義，則不利于書法的弘揚與藝術的推進。《中小學書法教育指導綱要》指出：“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”。這種理念是否能經得起歷史的檢驗，尚不得而知。因為書法中與傳統文化最緊密的部分，應該是審美及審美的方式，而不是日常的“寫字”。

我覺得中小學的書法教育，必須以書法的審美為切入點，技能訓練、文化素養、書寫規范等只能是一種輔助。接觸書法是為了更好地感知中華傳統文化的博大，所以必須落實在審美的層面！